听障高等教育艺术类课程课题型教学模式研究.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2015年第5期 听障高等教育艺术类课程课题型教学模式研究★ 曲 欣 北京联合大学特殊教育学院 【摘 要 】课题型教学模式是培养学生职业能力的一种行动导向教学模式，在听障高等教育艺术类课程中运用此模式， 可有效培养学生的综合创新能力。本研究结合课程教学改革发现，课题型教学模式适合听障学生的学习需求。在课题场景模 拟中教学和实践，可促进听障学生掌握专业技术知识，培养残疾学生融入社会、融入团队的综合素质。 【关键词 】课题型教学模式 艺术 听障大学生 综合创新能力 【中图分类号 】G642 【文献标识码】A 【文章编号 】1674—4810(2015)05—0016—02 一 问题的提出 的素质。掌握艺术专业的知识和方法，要求学生视野开阔、 听障大学生的培养，要着重培养学生的综合创新能力，按 思路敏捷，善于在群体的协同工作中解决问题。 照知识、能力、素质三者协调发展的人才培养模式，突出和加 2．教学改革措施 强创新知识的传授、创新能力和创新素质的培养，造就适应知 第一，打破理论和实践教学的界限，使两者在教学实施 识经济时代和社会就业需要的、具有创新能力的应用型专业人 中融汇于项 目案例中。第二，以艺术专业应用性强、实践性 才，这是目前听障高等教育中专业教育所关注的热点问题。 强的特征为出发点，强调在课题型教学模式中教学成果的积 为研究这个问题，研究者在开展听障艺术类课程的教学 累。第三，根据听障学生的学习认知特点，充分应用特殊教 改革中，导入课题型教学模式，并确立适合听障学生特点的 育的教学手段和方法。第四，通过课题的导人，建立听障学 教学指标 ，进行案例研究。课题型教学模式是以综合课题为 生与行业的沟通和联系，扩大学习发展的可能性。第五，综 主线，从培养学生的实践意识人手，将学科体系的教学内容 合多种教学方法。教学中充分利用各种信息传递方式，如视 与行动体系课题任务的各阶段同步有序地结合在一起，在教 觉、触觉多途径运用。教师要有层次地解读专业知识要点， 学实施过程中，将学科体系理论知识讲授与行动体系相辅相成 贯穿课题实践的主线，在任务前提的带动下，有步骤地对专 地进行教学，是培养学生职业能力的一种行动导向教学模式。 业知识进行分解、讲授、实施和总结，使学生多角度理解教 二 采取的改革措施 师的教学意图，弥补听觉缺失。 1．明确艺术类听障大学生综合创新能力的培养要求 三 实施过程及产生的结果 第一，培养听障学生思维活跃、创新能力。第二，培养 在研究开展中，研究者选择了艺术设计、视觉传达艺术 听障学生掌握合理的知识结构，要求培养听障艺术学生具有 设计两个专业 3届共6个班的学生作为研究对象，针对广告 横向和纵向专业知识的统一、理论基础知识和实践技能的统 张贴设计课程导入课题型教学模式，教学改革的实施重点有 一 。 第三，培养学生具有团队精神，有主动沟通、善于表达 以下 内容 ： ★ 本研究获得北京联合大学高职专业双师素质教师资助项 目(编号：l1109501106)、教学质量提高～高职示范专业一视觉 传达项 目 (编号：’11109541809)资助 罗的方法对 “猫眼”效应综合进行研究，以期得出更加精确 的分析结果。 2 2ftallOt