实战导入式教学模式在环境设计专业课程中的实践研究——以实战性学科竞赛为例.pdfVIP

设计教育 《设计学 213 参与过程 ，本质上还没有彻底脱离从理论到理论、从知识点到知 阔的就业市场为导向，最大程度上发挥企业在环境设计专业人才 识点的传统模式，以致很难产生真实可行的、极具专业水准的设 培养中的作用。 计创作成果。鉴于这一问题的普遍存在，对目前院校学科竞赛参 目标四：通过实战性的学科竞赛进一步将参赛的成功经验推 赛和推进模式进行全新的改革和尝试是必要、可行的，一方面可 广至环境设计专业的各门课程教学之中，并在此基础上合理修订 以积极地将教师主持、参与设计的社会实际案例项 目或学校联盟 人才培养方案、调整课程结构和教学内容，建立更为全面、科学的 企业把有的社会实际案例项 目引入竞赛环节 ，让学生围绕真实的 环境设计专业课程教学体系，为培养真正符合社会发展需要，具备 选题进行设计创作。从根本上增强学科竞赛的实战性；另一方面 扎实理论和技能，实践能力强、综合素质高的专业人才提供保障。 也可以长期聘请极富经验的专业设计人员作为校外指导教师进行 目标五：通过实战性的学科竞赛进一步提高学生环境艺术设 设计创作指导，从运行机制上为实战提供坚实保障，力求学生借 计创作作品质量，高质完成学科竞赛创作任务，并力争获得竞赛 助对实际案例的参与而获得第一手项 目资料，切实理解环境设计 项 目奖项，借 以提升学生对专业和 自我能力的认同感，增强学生 本质与过程，系统把握环境设计各要素之间相互关系，深入掌握 对专业学习的自信心。 环境设计施工方法与技巧，综合提升专业素养和动手能力。从而 目标六：通过实战性的学科竞赛进一步将学生的设计创作成 拉近学生和行业市场之间的距离，真正体现和发挥出实战性学科 果加以转化，在行业市场中进行检测、推广和应用，努力实现设 竞赛在环境设计专业 “实战导入式”教学模式中的作用和意义。 计创作成果的商业价值，真正体现出产教研的一体化。 二、“实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的作用和意义 四 “实战导入式”教学模式中实战性学科竞赛的实践环节 学科竞赛是环境设计专业 “实战导入式”教学模式实施的重 环境设计专业 “实战导入式”教学模式中，实战性学科竞赛 要载体和途径 。特别是通过建立以实战性学科竞赛为切入点的环 的实践环节具有一定连续性，且较为复杂 ，每一个环节相互依 境设计专业实践教学平台，可以对原本单一、固化的教学活动产 存，共同构成整个实践教学体系。从根本上保证学科竞赛 目标的 生多方面重大且深远的作用和意义。首先，从学生的角度看 ，实 有效落实。 战性学科竞赛除了可以调动学生学习的主动性和积极性、科学检 (一 )赛前的动员组织和准备 测学生的阶段性学习成果、开阔学生的艺术视野之外，还可 以进 多渠道广泛搜集和环境设计专业相关的学科竞赛，在确定参 一 步完善学生的知识构架体系，实现学生多种能力的培养，其中 加某一赛事后，教师要对赛事进行宣讲，具体分析赛事的主办机 主要包括知识转化能力、实践操作能力、沟通协作能力、施工管 构、参赛规则和参赛要求 ，并着重指出学科竞赛对学生专业发展 理能力以及创业就业能力等几个方面 ，使学生真正做到由学生向 的重要性，充分调动学生参与的积极性。学校可与企业协同制订 设计师蜕变 ，成为懂知识、有素质、具技能的专业人才。其次， 参赛计划 ，明确职责分工，并结合具体赛事为学生提供多个社会 从教师的角度看，实战性学科竞赛除了可以加强教师与其他兄弟 实际案例项 目选题 ，让学生根据各 自的兴趣、爱好、能力和专长进 院校之间的联系、了解最新的专业发展动态、改进现有的课程内 行选择，学校和企业双方教师共同指导学生完成前期的准备工作。 容、打破传统的实践训练方法、调整固有的教学计划、提高专业 (二 )参赛选题项 目设计创作 教学的实效性之外，还可以进一步调动教学的积极性和工作热 学生在学校和企业双方教师的共同指导下对参赛选题项 目现 情，进而不断加快 自我提升，实现 自我价值。再次，从学校的角度 场进行深入调研 ，客观了解项 目概况 ，并在此基础上进行实战设 看，实战性学科竞赛除了可 以推动学校完善教学体系、改革人才 计创作，其中包括草图绘制、初步方案图绘制、最终方案图绘制 培养模式和管理