实践性教师培训模式的应用创新——黑龙江省教育学院教师培训实践性成果.pdfVIP

2015年第2期 中小学教师培训 No．2 2015 总第343期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOlIEACHERS Sum No．343 实践性教师培训模式的应用刨 — — 黑龙江省教育学院教师培训实践性成果 冯 莉，局雪菲 ，孟庆霞 (黑龙江省教育学院教师培训中心，黑龙江 哈尔滨 150080) [摘 要]黑龙江省教育学院经过四年多的实践，探索出适合中小学教师发展的实践性教师培 训模式。在理论内涵界定、认识核心理念、方法行动策略等方面都取得了重大突破。同时在 课程体系、团队建设、培训方式、基地建设、跟踪服务等环节不断创新，使我院的教师培训工 作形成 自己的实践性特色，并探索建构出多层次、周期式的实践性培训模式。 [关键词】实践性 ；教师培训模式 ；应用创新 根据教育部 《关于深化中小学教师培训模式改 训是由培训者与受训者共同参与、彼此共生共创的 革 全面提升培训质量的指导意见》以及教师培训 过程。将 “完善实践知识，发展实践能力，提高实践 的实际，我们不断探索创新教师培训的实践性模 智慧”置于模式建构的核心，最终实现教师实践能 式 ，在培训的设置上 ，更加注重满足中小学一线教 力的真正提高。 育教学的需求 ，将实践性要求贯穿于培训规划、项 (二)认识性成果——核心理念 目设计 、组织实施、质量监控等全过程，收到了很好 本模式研究 ，明确了教师 “实践性知识”的特质 的培训实效。 和价值 ，并以此为基础 ，建构教师培训实践模式。 一 、 实践性培训模式主要内容成果呈现 在研究中达成如下基本认识： 经过四年多各级各类教师培训的应用和实践， 1．立足教师的直接经验。实践知识超越以文化 这一培训模式取得了系列成果。主要表现在： 符号表征的知识形态 ，强调以教师的经验为核心， (一)理论性成果—— 内涵界定 倡导依靠教师的亲身经历获得知识、提高能力。这 实践性教师培训模式 ，是以 “丰富和完善教师 是实践性教师培训模式建立的起点。所以，它更能 实践性知识 ，培养和发展教师实践性能力，提高和 为受训教师带来实际效能，更具感染亲和力 、持久 提升教师实践智慧”为宗 旨的教师培训组织实施模 发展力、自我生发力和批判反思力，为教师找到自 式。实践性知识是本模式建构的知识基础。这里 己知识的生长点和 自我专业发展的空间。 的实践性知识 ，指教师基于理论知识与个人经验， 从这个角度来看，实践性培训应将学习者置于 在特定的教育教学情境下形成的，支配着教师具体 教学情境中，使教师在具体学习过程中厘清 自我对 选择与判断的综合性知识，是根据具体的情境 ，调 教育教学的认识 ，形成教育教学经验 ，不断深化经 动已有教学经验、知识积累、技能技巧，体现灵活的 验 ，促进思考，积累有关教育教学的技术规则、判断 专业能力等手段。实践知识具有综合性、默会性 、 力知识，激发处理复杂情况和应对紧急事件的方法 情境性、个体性等特点。 策略。 “培训对象也是培训资源”是本模式建构的核 2．关注教师的亲身实践。教师通过任务或问题 心理念。教师不是被动地接受培训，而是主动地参 把理论知识 、实践原则、经验感悟等融会贯通起来， 与、积极地行动、有效地生成 、持续地