实验课堂导学模式 减轻学生课业负担.pdfVIP

Vo1．33 No．02 中学物理 · 教学改革 · 实验课堂 “导学”模式 减轻学生课业 负担 吴万伦 (阜阳市红旗中学 安徽 阜阳 236000) 优化课堂教学一直是一线教师不断探索和研究的课题．随 学作为助手，然后成绩差的同学再做 ，另一名作为助手，每一位 着 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的 同学都亲手操作一遍或多遍，成绩好的同学还可以起到示范作 有效实施 ，基础教育新课程改革扎实推进，以及 自主、合作、探 用，同时每次助手又可以起到另一个作用 —— 观众、指导、监 究的学习方式逐步 由形式向实质转变，笔者带着开拓创新的理 督和评价作用．综上所述，确保了 《全 日制义务教育物理课程标 念走进课堂，踏踏实实地探讨了初中物理课堂教学模式．在探 准(2011年版)》中 “为每个学生的学习与发展提供机会，关注 讨新课程标准下课堂教学模式的基础上，对教学模式下的作业 学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展”，以达 设计做了深入研究，同时积极参与了市级相关课题的研究工 到 “以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为 目标” 作．在此谈一下笔者实施教学模式下作业设计的体会，以期与 的教学 目的．课后学生以 “互助学习”小组为标准完成实验报 同仁共享． 告(实验作业)，达到了学习 目的，减轻了作业负担． 1 新课教学轻松有序 作业布置分层合理 3 阶段复习简明扼要 知识习题巧妙配合 “物理新课教学”改变过去简单的死记硬背，机械训练的 阶段复习是指月考、期中考试或期末考试前的复习．没有 学习方式 ，提高学生的自主学习、乐于探究、获取新知识的能力 阶段复习，学生所学的物理知识就会变的生疏 、混淆甚至忘记． 和分析问题解决问题的能力，培养学生 “观察 、提问、交流、探 阶段复习帮助我们回忆、整理并巩固所学知识，也是物理教学 究、实践、创新、反思 ”的物理学科素养．我校班级多且班额大 ， 的一个重要环节．阶段性复习要讲究方式方法，不能一味地做 学生情况不尽相同，甚至差别很大，为了让每个学生都能在课 题 ，也不能放任 自流，须由老师带领或指导复习． 堂上学到东西，笔者一般采用 “先学后教、当堂训练”的 “导学” 首先将每章的重要知识点摘录下来，配以生活实例或典型 方法．在一节课开始时，先给学生明确要看的内容，指导学生看 例题加以讲解，用习题来理解知识点，用知识点来解决习题．例 书的方法，让学生带着 自己的问题去看书 、思考．从而发现问 如：复习浮力时，有这样一个题 目：弹簧测力计挂着一个物体在 题 、解决问题．这样把学习的主动性交给学生，让每个学生都动 空气中的示数是27N，物体浸没在水中静止时弹簧测力计示数 起来，老师在课堂上起导航作用．给学生一段时间 自学，这段时 是 17N，该物体的密度是多少?知识点：(1)弹簧测力计 的使 间老师要第二次备课，将学生在 自学过程中出现的问题或错误 用 ；(2)测重力的实验原理和方法；(3)称重法测浮力的测量方 归类，重点解决与本节课教学 目标有关的问题．学生 自学完成 法和实验原理 ；(4)由重力公式求质量；(5)由密度公式求物体 后，采用 “互助学习”模式再让学习较差的学生发言 ，出现错误 的密度 ；(6)熟记水的密度值等． 时让同伴帮助差生更正或补充，培养学生举一反三和知识迁移 每章知识点清楚了，再把各章内容前后联系、贯穿起来、融 的能力，同时也给学生展示 自我的机会 ，使每个学生每节课都 会贯通，使学生所学知识系统化，再选一些综合性习题进行分 有收获，从而对学习产生浓厚的兴趣，每节课都有获得新知的 析 ，知识习题巧妙配合