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安徽省中小学教师“有效教学模式”全员远程培训 郎溪小学数学4班简报 （第二期） 时光里的花絮，就是我遇见你；你遇见我。风把彼此遥远的距离，无意的轻轻融为一体，天空的湛蓝，白云的素净，最美丽的背景，相遇的美丽。许下一世纪的承诺：让我们携手同行，步履一致，相见在季节安静幽香的深处，最美好的开始，有春暖花开的明媚，没有秋叶飘零的孤寂，信手涂鸦，华丽的停留，透过屏幕，透过文字，感受着彼此的心扉。这一季，吹的是温暖的季风。 王胜芳 提交时间： 2015-3-27 8:36:21 提交内容： ? 教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好地发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。教育改革要想取得实质性突破，教师专业发展必须先行。 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。加快教师的专业化发展，这既是提高教师社会地位的内在需要，又是促进教师专业素质提高的重要措施之一，也是现代教育发展的必由之路，教师专业化已成为国际教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的一个重要取向。 转变教师角色，构建充满生命活力的新课堂。现代教育观念要求教师不再只是知识的传授者，而是教学活动的设计者，学习环境的开发者，学生成长生态的建设者，学生学习过程的帮助者、调控者和评价者。师生交往平等化，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，教学是教与学的交往，互动，师生的双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 树立终身学习意识，掌握复合型知识和现代教育技术。人类进入21世纪，现代科学技术的飞速发展，知识的更新越来越快，新知识、新技术层出不穷。因此小学教师要树立终身学习的意识，不断更新自己的知识结构，掌握新的教育技术，以应对时代发展带来的挑战。21世纪的教师，应具备复合型的学科专业知识。既要有精深的专业知识、教育教学专业知识，又要打破学科专业壁垒，吸收各学科精华，形成纵横交织的知识结构，即多维度、多层次的复合知识面及相互关联。21世纪已是网络时代，小学教师应该掌握信息技术并具备一定的信息素养。网络信息已经成为教育的重要资源。基于网络的教师专业发展也是教育信息化和教育现代化的重要体现。教师可以通过网络掌握最新的教育信息动态，从而开辟教师专业发展的新途径，促使教师实现教育理念和教育方法的现代化，有效克服教师专业发展中时间和空间的局限。随着互联网的发展，教育正发生更深的变革。如课程变革：从传统课程拓展到慕课（MOOC）、微课；教学模式变革：从传统课堂教学模式拓展到翻转课堂教学模式。由面对面教育发展成在线教学，两者发展成为混合学习、混合教育，这是一种新的教学形式。以多媒体和网络技术为核心的信息科学的高速发展为学校教育发展带来一个前所未有的机遇和挑战，而教师要适应这些变化，掌握多媒体技术和网络技术，实现教学手段的现代化、师生相互作用的多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的发展成为可能。让现代教育技术成为教师专业化发展的翅膀。 培养教育教学的研究创新能力，修炼教育智慧。教育科研能够提高教师素质，促进教师专业成长。教师应主动开展教育教研活动，积极探索教育教学规律，大力推进教育创新。在新的课程理念下，迫切需要教师由知识的传递者转变为教育理论与实践的研究者。教师的角色模式应由“教书匠”向“ 学者型”、“专家型”转变;教师的工作模式应由“经验型”向“科研型”转变。教师不仅仅是教育教学工作的实践者，而且是教育改革与发展的研究者、教育技术进步的推动者，使教师的工作获得新的生命力，促进教师专业新的发展，也是提升教师教育智慧重要途径。 时代在发展，社会在进步，对教师专业发展提出了更高的要求，远不只是本文所涉内容，在此不一一阐述。总之，教师的专业化成长既是一种认识、一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。 学生姓名： 傅晓芳 提交时间： 2015-4-3 9:18:19 提交内容： ? 责任心，爱心，教师一生的追求 教师、责任，两个很熟悉很熟悉的词语加在一起，却变得异常沉甸甸。曾在一篇文章中看到过这样一段话：一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。这段话深深地震撼了我，使我深深地体会到教师的责任之重大。所以教师的工作就是一种有高度社会责任性的工作。　 作为教师，我深深地懂得，这种责任和爱将超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量。用爱心教会学生责任，用责任唤起教师的爱心。教师只有明确自己工作的重大职责，将责任、压力化作教书育