中医教学首要解决的问题之一——正确认识数理逻辑和非数理逻辑体系.pdfVIP

全国中西医结合临床教学工作研讨会论文集 是对于护理理念的认同感和价值取向存在偏差，在 样才能满足教育目标对师资的要求，真正提高教学 教学内容上会侧重医疗专业的知识传授，从而影响 质量，从而体现中国特色的中西医结合护理理念。 护理专业教学目标的完成。 【参考文献】 基于现状，目前开办中西医结合护理教育的学 [1]张莉荣，何世银．中西医结合护理学[M]．天津：天津 校应加大力度打造一支精湛的适合中西医结合护 科学技术翻译出版公司，1999：9． 理专业特点的师资队伍。对于任教于中西医结合护 [2]李明今．关于护理学专业中西医结合护理教育的研究 理专业的每一位教师，都应将自己培养成集西医、 [J】．职业与教育，2008，9(577)：89—90． 中医及护理知识结构为一体的复合型人才。只有这 中医教学首要解决的问题之一 一一正确认识数理逻辑与非数理逻辑体系 张成新，徐金风，王小鲁，张倩，邹 全，孙薇，杨建波 (新疆维吾尔自治区中医医院神经内二科，乌鲁木齐，830000) 目前用现代科学的方法(数理逻辑体系即抽象 医院校没有什么差别。学生既学中医的课程，又学 思维体系)研究中医，研究传统文化，局限只能用 西医课程，在形式上中医学院教学与医科大学教学 唯物的角度研究，说中西医结合，只能从唯物中医 没有什么区别。所谓的现代中医教育模式实际上是 的层次找结合的契机点；如果用现代科学的方法研 模仿现代医学教育模式，是受国家教育部和卫生部 究唯象中医、唯物中医，过早的在唯象中医、唯数 监督制约的。 中医的层次上谈中西医结合，或以西医判定中医， 现代教育的特色是与学科相对应的，学科的性 只能使中医的精华大部分被抛弃和删除。因为唯象 质决定了教育应该采用什么样的教育模式。现代科 中医、唯数中医谈的是“夸克”层面以后的知识， 学最大的特点就是它的数理逻辑体系很严密，合理 而唯物中医、现代医学乃至现代科学谈的大部分都 性强，透明度大，外在实验室条件完备，易被学生 是“夸克”这个层面以前的知识； “夸克”以前的 接受；其次现代科学是一门中介科学，具有中介的 层面代表了物质——即“有”的层次，“夸克”以 储存、复制性，就象工业化的批量生产，易形成规 后的层面代表前物质——即“无”的层次，前者用 模性；第三现代科学分科精细，以上决定了现代医 现代数理逻辑思维体系来认知。后者(唯象中医、 学教育直观易接受，易形成规模性，分科极强极精 唯数中医)必须用非数理逻辑思维体系——象的思 细的特点。而传统医学及文化最大的特点是象的思 维体系认知。 维——即非数理逻辑体系的思维，这个思维的最大 从非数理逻辑思维体系来讲，中医绝对不允许 特点是法自然规律、内征实验，只有基础学科和应 抽象，反过来抽掉了实实在在的“象”，就绝对不 用学科，而没有“技术学科”这个中介和桥梁。所 是中医，而变成了纯粹的数理化体系；传统和现代， 以现代医学是中介医学，传统医学是非中介医学， 中医和西医思维体系的差异，必然要对现代中医教 二者由于这个差异，中医西医学教育应不应该有所 育的模式产生利弊。所以1+1不等于2或6+7不区别?作为中医院校或中医药工作者、教育者，我 等于13并不是爱因斯坦的发明，而是爱因斯坦的 们应不应该建立起这样一个“中医技术学科”?这 思维的结果。 种可能性非常大，具有挑战性和划时代性。现代医