重视本科课程地研究性教学+丰富研究型大学内涵——水污染控制工程课程研究性教学实践.pdfVIP

重视本科课程的研究性教学 丰富研究型大学内涵 ——水污染控制工程课程研究性教学实践 环境与测绘学院 张雁秋 李若谷 郑淑君 一、教学和研究结合应当是研究型大学的中心任务 世界一流大学最基本的特征就是“教学与研究相互结合”。大学之所以为大学(既非中小 学亦非研究所)，就是师生共同从事研究活动，就是教学与研究相互结合，只有两者相互结 合，才算是真正的研究性大学。 自从1810年德国的洪堡创建柏林大学，提出“大学自治”、“学术自由”、“教学与科研统 一”的办学理念，突出大学的科研功能以来，研究型大学成为现代一流大学的重要标志。而我 国对研究型大学的排序和评价，通常重科研指标，而忽视教学与科研的结合。一批定位于研 究型大学的高校也都十分重视自己的学科建设及科学研究工作，但在一定程度上忽视了教 学与研究的结合，教学改革滞后。这种问题应该引起高度重视。 美同的斯坦福大学始终坚持把教学和科学研究的结合看做是它的主要任务，这也是它 的优势。斯坦福大学的卡斯帕尔校长在北京大学百年校庆时说“教学与研究相丐=结合”是斯 坦福成功的秘密。斯坦福大学虽然只有两名毕业生获诺贝尔奖，但与剑桥大学、哈佛大学相 比毫不逊色。斯坦福大学被誉为“硅谷”的“孵化器”和人才摇篮。大学以培养人才对社会做 出的贡献，远比她通过科研对社会做出的贡献要大得多。 二、进行研究性备课，向传统教学内容挑战 教师给学生以创造性的激情和价值观，比给学生一大堆知识要重要得多。氢弹之父泰勒 讲课有许多自己直觉的见解，杨振宁就此就说过：“这些见解不一定都是对的，恐怕90％都 是错的。不过没有关系，只需要lO％是对的就行了。而他不怕他讲的见解是错的，这给我很 深的印象。 我们在备课过程中，既大胆设想，又小心求证。对于重要的内容都要仔细分析研究，对于 任何一种理论或计算公式，都要剖析清楚，如此才能在课堂讲授过程中让学生体会分析问 题、解决问题的方法。如此才能授人以“渔”，而不是授人以“鱼”。 一般说来，成熟专业课程的知识内容相对完整、成熟，要想在某个知识点尤其是在几乎 被公认的理论和计算公式上取得突破或创新则很难。正因为如此，教师要积极进行课程内 容改革，向课程的传统内容、经典内容挑战。这种情况下，如果教师能在某个知识点上甚至在 多个知识点上取得突破或创新，对学生的影响力就更大，感染力就更强。 “水污染控制工程”是一门较为成熟的课程，十几年来，我们对该课程中若干内容进行了 深入的研究，尤其是以高强度研究性备课的方式，对一系列该关键课程内容的进行大胆突破 和创新，例如： ·256· 1．活性污泥法去除率新公式 通过水流流态及基质混合程度的分析。推导出了一个新的活性污泥法去除率计算公式， 该公式的两种数学极限形式分别是传统的推流式计算公式及传统的完全混合式计算公式， 通过纵向混合强度这一关键因子将推流式和完全混合式两种相对对立的公式进行了有机的 统一，且计算精度明显优于传统公式。教学中同时也使学生掌握了以辩证观点分析问题的方 法。 2．创新性的废水生物处理统一动力学理论 根据质量作用定律，分析了酶反应过程，提出了一个新的生物化学动力学基本方程。基 新方程的两种数学极端形式，从而结束了两种理论几十年的对立状态。学生普遍反映这部分 内容是新编《水污染控制工程》教材的明显“亮点”。 3．反渗透淡水浓度计算新公式 传统计算方法通过多组方程进行迭代法计算，在一定的计算步骤内计算精度非常有限， 算法复杂、计算过程慢，通过学生实际运算，精确到五位数时需半小时以上。新算法仅用一个 简单的方程，计算过程快，仅需2～3分钟时间，计算精度无限。学生普遍认为该新公式明显 优于前人提出的多组迭代方程。 三、通过“策划导演教学法”课堂教学，培养研究型学生 我们在教学过程中非常注意教师与学生之间的配合，形成了一种有一定特色的教学法 ——“策划导演教学法”。 我们认为：对于现代大学教育，应科学地理解教师和学生之间的科学的教学关系。教师 与学生的关系既不是师徒关系，也不是平等研究交流关系，更不是知识的传授～接受关系， 而是一种某种程度上类似于导演和演员之间的关系。 这种关系的特点是：教师处于主导性地位，学生在实质上处于被引导性的地位；形式上， 教师与学生之间平等地、民主地探讨，允许不同见解。 “策划导演教学法”对教师关键要求是： (1)热爱学生、热情投入，让课堂充满激