2014年 人教版八年级语文下册《敬畏自然》教学设计之一.docVIP

教学内容 《敬畏自然》 课时 2 课 型 略读课 授课班级 日期 教 学 目 标 活动 指导 思想 教学 重点 1.?把握作者的观点。掌握层层推进的论述方法。 2.把握关键性语句的深刻含义。 教学 难点 1.理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含义。 2.理解本文形象的富有文学色彩的语言特点。 教学 方法 情境教学法和讨论点拔法并用。? 教学 用具 板 书 设 计 结构分析：? 引论（1） “征服自然”不自量力 （2—4）人类的智慧 （2—5）自然的智慧 本论 （2—7） （6—7）人类智慧与自然智慧的关系 （8—10）宇宙的生命 ? 结论（11）敬畏自然，爱护自然 评 价 与 反 思 时 间分配 教师 活动 教 学 过 程 学生 活动 设计意图 导入新课 明确 教师指点 对无法解决的问题，教师点拔或解答。 明确：见教学用书。 第一课时 一、“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊 不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。 此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。? 二、整体感知课文，集体探究： 1. 提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。 学生明确：课文第十一段。 2.作者为什么提出这一观点。 作者之所以提出“敬畏自然”的观点。是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的惩罚。? 三、精读课文 思考：1.人与自然的关系？ 2.说出读了本文的感受：互相交流 明确：1.人是自然的一部分，人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然。 2.本文谈论的是人与自然的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然，爱护自然。 四、合作研究，把握文章结构。 五、教师小结： 本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧也就是大自然的智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。 六、作业设计： 1. 2.再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。 第二课时 一、学生自由质疑问难，合作探究。 1． 一小组为单位，展开讨论，合作探究，并存疑。 2．就尚未解决的问题，全班展开讨论， 二、研读赏析，体味科学文艺作品的文艺性。 1．体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。 例： （1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？ （理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。） （2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 （理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。） （3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。 （理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。 （4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 （理解：同3） （5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 （理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。） （6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ （理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。） （7）那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ （理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更