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《从种到界》教案 教材版本 人教版 学段 初中 学科 生物 章节 第六单元第一章第二节 课题名 从种到界 课时 1 执教教师单位 九江实验中学 教师姓名 游盛华 教学 目标 1.说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种，至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。 2.明确“种”是最基本的分类单位，亲缘关系是最密切的。 3.概述将生物分成不同等级分类单位的根据，进一步明确生物分类的意义。 4.能说出双名法的提出者、科学名称各部分的含义及书写规则。 教学重点 1.了解生物分类的等级单位以及它们之间的关系。 2.概述将生物分成不同等级分类单位的根据和意义。 教学难点 生物不同等级分类单位之间的亲缘关系。 教具 PPT课件； 白马、枣红马、斑马、驴、犀牛、牛、虎、蝙蝠、蜜蜂、猫头鹰、鲨鱼、鼠、蚯蚓、人、向日葵等图片制成卡片，在背面贴上双面胶，能贴在黑板上反复使用。 时间 安排 复习回顾 2分钟 预习交流 10分钟 学习研讨 18分钟+5分钟 练习反馈 8分钟 课堂小结 1分钟 作业布置 1分钟 课后 小结 本课课文以大量的图片展示为主，教学内容既简单又抽象。这就给教学带来了难度：如何让学生带着问题去阅读课本，比较各种动物形态结构之间的差异，让学生从这些图片中体会出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。为此，我借鉴了一个优秀课堂教学设计中 “帮白马寻亲”的游戏加以改造，实施后确实让学生可以在愉快的感性体验中学习。 本课采用课件辅助教学，给学生以生动直观的情境感受，但一屏一屏的画面过去后，很难让学生对本节课的知识点留下一个系统完整的印象。因此我将动物图片按一定的顺序粘贴在黑板上，将主要的知识点在与学生梳理归纳的过程中书写在图片旁相应的地方，给学生留下了一个生动、简洁、直观的系统知识的画面，这对于初中学生掌握知识起到了很重要的作用。不过我在上课时因为黑板的区域划分不够合理，造成后面的板书没有足够面积了，字体显得较挤较小，不太美观，这不能不说是个遗憾。 总之，通过本课多种手段的结合，以课标为引领，过程为核心，方法为要领，从而提升了课堂品质。 备注 本课需提前准备好一些动物图片，包括白马、枣红马、斑马、驴、犀牛、牛、虎、蝙蝠、蜜蜂、猫头鹰、鲨鱼、鼠、蚯蚓、人、向日葵等，制成卡片，在背面贴上双面胶。 教学过程 教学环节 教师的组织和引导 学生活动和达成意图 媒体使用 课前准备 布置预习导学内容，要求学生按课前完成预习导学题（附后）要求完成预习。 预习题的设计内容主要来自教材和学生已有认知。学生在预习导学题的指导下通过浏览教材和调动原有认知，解决本课简单的知识点，为课堂的深入学习研讨作好铺垫，以期达到高效。 纸质 复习回顾 前面两节课我们尝试给植物进行了分类，也给动物进行了分类，那么我们回忆一下： 1.我们给动、植物的分类依据分别是什么？ 2.生物分类的意义是什么？ 学生复习巩固上节课所学内容，延入本节新课。 课件 新课导入 这是蜜蜂，我们也可以把它称之为昆虫、节肢动物、无脊椎动物或者动物。为什么同一种动物要冠以这样不同的名称呢？其实这个问题就如同有人问“你是哪里的学生？”你的回答可以是“我是中国的学生”，也可以是“江西的学生”，还可以是“九江的学生”或者说是“九江实验中学的学生”，“九江实验中学XX班的学生”等，用这么多的名称来介绍自己。这就与我们今天学习的生物分类的不同等级单位有关。种、界就是生物分类不同等级中的单位名称。 激发学生疑惑，用学生熟悉的生活中的常识进行类比，学生即刻就领悟到了：为了表明蜜蜂在不同的分类等级中的位置。 课件 预习交流 引导学生竞答以下预习题： 1.分类单位从大到小有哪些？ 2.最基本的分类单位是什么？ 3.马分别属于哪七个具体的分类等级？ 4.桃分别属于哪七个具体的分类等级？ 5.马蹄与牛蹄、猪蹄在形态结构上有什么不同？ 注意：第5题对学生表述的准确性不作强求，教师辅以图片以及“看蹄猜动物”等游戏，能区分奇蹄目和偶蹄目动物在蹄上的不同即可。 “看蹄猜动物”游戏步骤： （1）“猜猜这是谁的蹄？”第一个环节 依次屏显马、牛、猪的蹄，让学生猜是什么动物，再显动物全貌。 （2）解释“蹄是什么？”引出奇蹄动物和偶蹄动物 蹄是指马、牛、羊等动物的脚趾端的坚硬物，蹄数为单数的我们称为奇蹄动物，蹄数为双数的我们称为偶蹄动物。我们可以看到—— 奇蹄动物：仅第三趾特别发达，其余各趾或不发达，或完全退化，例如马。 偶蹄动物：通常由粗大的第3、4趾均衡地承担体重，第2、5趾小而呈悬蹄，或缺如，例如牛和猪。 （3）“看蹄猜动物” 第二个环节 屏显犀牛的蹄，让学生猜是什么动物，再显犀牛全貌。问：犀牛是奇蹄动物还是偶蹄动物呢？ 学生竞答。通过竞答方式检测学生