2014年 人教版高中语文必修4《廉颇蔺相如列传》第三课时学案.docVIP

廉颇蔺相如列传 第三课时 【学习目标】 1．分析人物形象，学习古人优秀品德。 2．梳理特殊句式特点，鉴赏写作方法，学习表达技巧。 【重点难点】 1．分析人物形象，学习古人优秀品德。 2．鉴赏写作方法，学习表达技巧。 【课前预习】 1．课内词汇 ①遗(wèi)：使人遗赵王书（送给）?②即：即患秦兵之来（则，就）? ③宜：宜可使（应该）?④曲：曲在赵（理亏）?⑤均：均之二策（权衡、比较）? ⑥必：王必无人（倘若，假如）?⑦奏：相如奉璧奏秦王（呈献，进献）? ⑧却：相如因持璧却立（退后）?⑨修敬：严大国之威以修敬也（整饰礼仪表示敬意）?⑩倨(jū)：礼节甚倨（傲慢）?⑾谢：秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉） ?⑿有司：召有司案图（官吏的通称）?⒀决：决负约不偿城（必定） ?⒁拔：其后秦伐赵，拔石城（攻下）?⒂靡：左右皆靡（退却） ?⒃怿(yì)：于是秦王不怿（高兴，喜悦）?⒄已而：已而相如出（过了些时候） ?⒅高义：徒慕君之高义也（高尚的品德）?⒆孰与：公之视廉将军孰与秦王（比……怎么样）?⒇驽：相如虽驽（劣马，引申为愚劣，无能）? 2.司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西朝韩城南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。? 司马迁20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”? 初仕郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。 【问题探究】 1．分析人物形象与性格特征 （1）蔺相如的性格特征 （2）廉颇的性格 （3）秦昭王的性格 2．本文无论写人记事或对话描写，语言都十分丰富和精当，有高度的概括性和生动的形象性，整篇文章笔酣墨饱，气势十足。 3.本文在材料的取舍剪裁上是怎样处理的？ 4.试概括本文刻画人物的方法。 【课时测评】 1. 指出下列特殊句式： ⑴①廉颇者，赵之良将也。? ②和氏璧，天下共传宝也。? ③我为赵将。 ⑵①而君幸于赵王。?? ②秦城恐不可得，徒见欺?? ⑶①何以知之。?? ②求人可使报秦者? ?③拜送书于廷? 2.阅读下面一段文字，完成文后练习。 秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者。臣诚恐见欺于王而负赵，令人持璧归，间至赵矣。秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉壁来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。” 秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪?”卒廷见相如，毕礼而归之。 （1）对下列的句子加点词的解释，错误的一项是( ) A.未尝有坚明约束者也 坚明约束：坚守信约。B.臣请就汤镬 就：于是 C.不如因而厚遇之 遇：招待D.唯大王与群臣孰计议 唯：表希望的语气。 （2）比较下面两组加点词的意义，分析正确的一组是( ) 引赵使者蔺相如 左右欲引相如去 秦王因曰…… 不如因而厚遇之 A.两个“引”字相同，两个“因”字也相同。 B.两个“引”字不同，两个“因”字相同。 D.两个“引”字相同，两个“因”字不同。 C.两个“引”字不同，两个“因”字也不同。 （3）.下面选项最能体现蔺相如思想性格的一项是( ) A.足智多谋，勇敢坚强。 B.足智多谋，有儒将风