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充放气问题中研究对象的确定 教学目标 1．知识和技能 （1）学会将社会生活现象和物理知识进行联系。 （2）运用已学的物理知识初步分析，正确确立研究对象，解决实际问题。 （3）巩固已学的气体实验定律。 2．过程与方法 （1）分析物理现象，寻找一定质量的理想气体作为研究对象。 （2）通过实验操作，对具体问题的感性体会，适应新的教学课堂环境。 3．情感、态度、价值观 （1）培养善于观察生活现象与分析现象的习惯。 （2）学会用科学的态度和方法去解决问题。 （3）养成探究物理现象的信念。 二、教学重点和难点 　　教学重点：充放气问题中，正确确立一定质量的气体作为研究对象。 　　教学难点：打气筒的工作原理。 三、教学器材 打气筒、充气物品若干、多媒体设备等。 四、教学流程： 情景展示　　　学生实验　　　问题分析与讨论　　　小结　　　知识迁移 五、教学过程 1．引入课题： 多媒体情景展示：本校学生的创造发明 2．教学过程： 联系生活实际，体验打气感受。学生实验。 提问：通过实验你能说出打气筒的工作原理吗？ 用打气筒使容器充气的过程中，气体质量逐渐增大，无法直接应用气体实验定律。 但可以假设把充进的气体包含在气体变化的始末状态中，用等效法把变质量问题转化为恒定质量的问题。 例1：一个篮球的容积是2.5升，用打气筒给篮球打气时，每次把105Pa的空气打进去125㎝3。如果在打气前篮球里的空气压强也是105Pa，那么打30次以后篮球内的空气压强是多少Pa？（设在打气过程中气体温度不变） 分析：单从篮球看是气体质量逐渐增加的问题，但若将n次所充的所有气体先用假想的一个“袋”装起来，然后一次性地充入球内，则对于全部气体来说则是气体总质量一定的问题，遵循气体实验定律。 P1×V1=P2×V2 105Pa×(2.5L+30×0.125)=P2×2.5L P2=2.5×105Pa 例2：容积为10升的钢瓶中储有压强为30×105Pa的氧气。如果要将瓶中氧气分装到最大容积为5升的橡胶袋中，并使每袋内的氧气压强保持在1.2×105Pa，且在分装中无漏气现象，温度保持不变，那么最多能分装多少袋？ 学生先做题，大多数得出错解。分析错误原因，大钢瓶中氧气不能全部分装完。末状态大钢瓶和橡胶袋中均有1.2×105Pa的氧气。 　　　　　　P1×V1=P2×V2 30×105Pa×10L=1.2×105Pa×(n×5L+10L) n=48 例3．容积为20升的钢瓶充有30×105Pa的氧气，现通过打开的瓶阀将氧气分装到容积为5升的小钢瓶中。如果小钢瓶原来剩余有1×105Pa的氧气，分装到小钢瓶中的氧气压强达到5×105Pa为止。设在分装过程中无氧气泄漏且温度不变，那么最多能分装（ ） A．4瓶 B. 20瓶 C. 24瓶 D. 25瓶 正确选定一定质量的气体作为研究对象。 P1×V1=P×(V1+VA) 30×105Pa×20L=5×105Pa×(20L+VA) VA=100L P2×V2=P×(V2-VB) 1×105Pa×5L=5×105Pa×(5L-VB) VB=4L n=VA/VB=25 讨论： 用传统的打气筒给容器打气时，总是感到气压无法定量控制，于是人们经过深入思考，在如图所示的传统打气筒的基础上进行改装。某人设想在筒内焊接一卡环C（体积不计），这样就可控制打入B中的气体的压强，你能说出其中的道理吗？ 打气筒最终状态分析。 小结： 对于气体质量变化的问题，可以利用等效的方法把变质量的气体转化为恒定质量的气体，运用气体实验定律，解决问题，得出结论。 学习录像片中的校友，学习知识以后，要会应用它，为我们的生活服务。 这节课所学的方法，即正确选定一定质量的气体作为研究对象，不仅适用于充放气问题，还适用于气体性质的其他各类问题。 知识迁移： 1.有个开口瓶在大气压强保持不变的情况下，当瓶内温度由27℃升高到50℃，瓶内跑掉1克质量的空气，求此瓶原有空气的质量ｍ为多少？ 2．如图，轻弹玻璃管（上端封闭，下端开口），使两段水银柱所封闭的两段空气柱合在一起。若此过程中温度不变，水银柱与管壁密封很好，则水银柱下表面A2与原来的A1相比将（ ） A．在同一高度 B．稍高 C．稍低 D．条件不足，不能确定 3．一根长L＝86㎝的均匀直玻璃管一端开口，当开口端向上竖直放置时，管内有一段h1＝38㎝的水银柱封闭住一段L1＝10㎝的空气柱。现缓慢地将玻璃管转至开口向下直立，然后插入一深水银槽中，如图，大气压为76㎝Hg。若要使原来封闭的空气柱恢复原长L1，问进入管中的水银柱长h2是多少？ 单位：金太阳教育　姓名：刘占想　E_mail：lzx4149999@163.com A1 A2