地理-高中-必修2-《4.3传统工业区与新工业区》（德安一中朱建荣） .docVIP

高中地理必修Ⅱ人教版《4.3传统工业区与新工业区》教学设计 作者：朱建荣 江西德安县第一中学 一、课标分析 A.课标要求 1.分析工业区位因素，举例说明主要工业地域的形成条件与发展特点； 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 B.课标层次： 最低要求：学会分析影响工业的区位因素；结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。通过案例认识工业生产活动本身对地理环境的影响。 最高要求：学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动对地理环境的影响。 二、设计思路： 本节教材主要通过案例，让学生从案例分析中理解传统工业地域和新工业地域的形成条件与发展特点。并通过案例中两类工业地域类型的形成与发展过程，理解工业活动对地理环境的影响，让学生形成正确的人地观。我利用教材德国鲁尔工业区为案例与学生共同分析其形成的优势区位条件和衰落的原因，然后让学生用“美国五大湖工业区”与“辽中南工业区”为案例对比分析中外传统工业的形成条件及其对地理环境的影响，目的是让学生通过案例分析学会区位因素的分析方法；通过布置课外探究作业：“山西省能源基地经济发展慢的原因分析”达到课标要求的最高层面。以“意大利中部和东北部工业区”与“美国‘硅谷’”和“北京中关村”等案例相结合分析新工业区形成条件、共同特点及对地理环境的影响，通过布置学生上网收集资料“分析深圳电子工业发展的优势条件”这一探究活动提升课标要求。 三、教材目标 A、知识与技能：了解工业生产活动对地理环境的影响,学会分析矿产资源与工业部门之间的联系,培养学生的地理思维能力；学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力； B、过程与方法：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。 C、情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。 四、教学方法 案例分析法、探究法、讨论法、比较归纳法、知识迁移应用 五、教学过程 第一课时 教学 环节 教师活动 学生活动 设计目的 导 入 新 课 教师小结：第一次和第二次技术革命时期的世界工业主要分布在北美洲的美国、加拿大、欧洲的西部、东亚的日本、中国、南亚的印度等地区。它们在本国乃至世界工业和社会发展过程中起着重要的作用。 1、请学生读“世界工业分布图”找出世界工业的分布地区 2、学生读图回答 （1）亚洲的工业主要分布在哪些国家？ （2）欧洲的工业主要集中在哪些区域？ （3）北美洲的工业主要集中哪一个国家？ 培养学生读图提取信息的能力和语言表达能力，直接进入学习主题。 知 识 讲 授 学习主题一：传统工业地域 讲授传统工业地域的概况： 1.代表性地区：德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、中国的辽中南工业区等。 2.形成条件：丰富的煤铁资源等。 3.特点：大型企业为核心；工业分布高度集中。 4.代表工业：煤炭、钢铁、机械、化工、纺织等。 5.存在问题：原料、能源消耗大、运输量大、污染严重等问题；20世纪70年代开始衰落。 读“世界工业区分布图”和“德国鲁尔工业区图” （1）在图中找出鲁尔区的位置 （2）说出鲁尔区有哪些工业部门，它们是重工业还是轻工业？ （3）这些工业在生产规模、资源消耗、运输量上有什么特点？在工业生产过程中对地理环境产生什么影响？ 1.培养学生的空间感，帮助学生形成心理地图 2.培养学生从地图上提取信息的能力 案 例 分 析 【案例】德国鲁尔工业区 引导学生分析鲁尔区发展的区位优势： 1.丰富的煤炭资源； 2.离铁矿区较近； 3.充沛的水源； 4.便捷的水陆交通； 5.广阔的市场。 出示鲁尔工业区工业部门联系图（其中五大工业部门名称留空），让学生根据工业发展的条件，填写出工业部门的名称。 读图、读德国鲁尔工业区的案例思考鲁尔区有哪几方面的优越的区位条件？（从资源、交通、市场分析） 通过分析鲁尔区发展的区位优势，理解工业部门之间的联系，填写出煤炭、钢铁、电力、化学、机械五大工业部门的名称。 1.培养学生分析能力，归纳概括能力 2.通过对德国鲁尔工业区的案例分析，让学生理解传统工业地域形成的主要区位条件。 鲁尔工业区工业部门联系图 案 例 分 析 鲁尔区形成了以煤炭工业和钢铁工业为核心的重工业体系，这种工业集聚带来了哪些问题？这些问题会对鲁尔区的经济带来什么不良的影响？(从环境污染、用地紧张、交通拥挤等方