地理-高中-必修1《5.2自然地理环境的差异性》》（都昌二中刘朋）.docVIP

高中地理必修Ⅰ人教版《5.2自然地理环境的差异性》教学设计 作者：刘鹏 都昌二中 审稿：张学忠 都昌二中 一、设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 二、教材分析 1、地位和作用 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 2、主要内容： 结合世界气候图和自然带图，分析自然地理环境差异性的三种表现方式。重点使学生明确地域差异是普遍存在的，在不同范围和方向上的分异原因不同。 3、三维目标： ⑴知识与技能 ①认识地域差异； ②了解地理环境差异性的分异规律； ③提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养 ④运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象 ⑵过程与方法 ①尝试运用所学的地理知识和技能对《世界陆地自然带分布图》进行分析，并可以图文转换的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习“自然地理环境差异性”的体会和见解。 ⑷教学重点难点：陆地环境的地域分异规律 ⑸教具：多媒体课件、景观图片 ⑹课时：2课时 四、教学过程 第一课时 【引入新课】 从复习提问入手。通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。这就是我们要讲述的第二节 自然地理环境的差异性 （一）陆地环境的地域差异（板书） 1．陆地环境中存在着地域差异（板书） 【设问、分析】：为什么在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。 2．差异性体现在不同的空间尺度上 老师安排一个小游戏：假设教室时地球，同学们的座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。 （2）相同要素构成的整体，其特点为什么不同？（因为位置不同 导致 水热不同 气候不同 相应的土壤、植被等） （3）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用） （4）你能想出你生活的地区的植被类型吗？（提问几位不同区域的同学） （5）总结一下区域差异的分布特点？（答：大致呈带状）这种特点如何形成的？ 【学生讨论回答】略。 【教师介绍】通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。 【板书】1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异 2 区域性的地域分异： 陆地环境的地域分异 【过渡】陆地