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谈一类重要的数学方法——分类讨论 摘 要： 分类讨论是一种重要的数学思想，也是一种逻辑方法，同时也是一种重要的解题策略，因此，分类讨论问题成为近年来中考的一个热点，也是教学的难点。那怎样在教学中实施分类讨论问题的教学呢？这是许多教师都在研究的课题。本文从教学实践入手，阐述初中数学教学中需要分类讨论的几种情况（涉及的数学概念是分类定义的；运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的；给出的问题题设或求解的问题结论有多种可能情况或多种可能的；问题中含有参变量的不同取值会导致不同结果的；问题中的几何图形不确定的），在数学教学中如何引导学生建立分类讨论的思想，以及让学生能自觉合理地应用分类讨论思想解决相关问题的方法，并提出进行分类讨论需注意的事项。 关键词：数学方法　　分类讨论　　　分类讨论思想 应用 引 言： 2007年福建省南平中考数学题中有这样一个题目：△ABC中，AB＝9，AC＝6，点E在AB上，且AE＝3，点F在AC上，连接EF，若△AEF与△ABC相似，则AF＝　　　。上题中，由于没有指出对应关系，因此有两种情况，第一是△AEF∽△ABC，第二是△AEF∽△ACB。其中△AEF与△ABC拥有一个公共角∠A，因此要使△AEF与△ABC相似，只需满足夹角的两边对应成比例即可。即：过点E作EF∥BC，交AC于F，这时有AE/AF=AB/AC，即3/AF=9/6，解得AF＝2；过点E作∠AEF＝∠C，交AC边于点F，这时有AE/AC=AF/AB，解得AF＝9/2。所以，AF＝2或AF＝9/2。当我们在解决类似上述问题时，有时由于被研究对象的属性不同，影响了研究问题的结果，因而需对不同属性的对象进行分类研究；或者由于在研究问题过程中出现了不同情况，因而需对不同情况进行分类研究。分类讨论是一种重要的数学思想，在解题中正确、合理、严谨的分类，可将一个复杂的问题大大的简化，达到化繁就简、化难为易、分而治之的目的。要用分类讨论解答的数学题目，往往具有较强的逻辑性、综合性和探索性，既能全面考查学生的数学能力，又能考查学生的思维能力，而且能训练人思维的条理性和概括性，必须认真把握。掌握好分类讨论的问题对提高综合学习能力会有很大帮助，它既有利于培养学生的创新精神与探索精神，又有利于培养学生严谨、求实的科学态度。 第一节 　　分类讨论 所谓分类讨论就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，需要根据问题的条件和结论所涉及到的概念、定理、公式、性质以及运算的需要，图形的位置等进行科学合理的分类，然后对每一类分别研究，得出每一类的结论，最后结合各类的结果，得到整个问题的解答。由此可见，分类讨论思想本质上是一种“逻辑划分思想”，即把所要研究的数学对象划分成若干个不同的情形，然后再分类进行研究和求解的一种数学思想。同时它也是一种重要的化难为易、化繁为简的解题策略和方法，体现了化整为零、积零为整的思想。 分类讨论是一种重要的数学思想方法，是按照数学对象的相同点和相异点将数学对象区分为不同种类的思想方法（朱人杰·数学思想方法研究导论）；分类讨论是根据需要对研究对象进行分类，然后将划分的每一类别分别进行求解，综合后即得答案（任子朝·数学标准解读）。 分类讨论问题充满了数学辩证思想，它是逻辑划分思想在解决数学问题时的具体运用，然而，初中数学中的分类讨论问题往往是学生不容易掌握好的一类问题，学生碰到此类问题常常是不知道要进行分类讨论或者知道了要分类讨论而无从下手，造成解答此类问题时得分率偏低，原因大多是没有掌握好初中数学中的分类讨论思想。本文将从初中数学教学中需要分类讨论的几种情况和在数学教学中如何引导学生建立分类讨论的思想，以及让学生能自觉合理地应用分类讨论思想解决相关问题的方法这几方面进行研究。 第二节 　　　分类讨论的几种情况 在初中数学中，有关涉及分类讨论的问题很多，题目也比较繁杂。一个数学问题是否要分类及如何分类，这种经验的积累是十分重要的。实际上，初中数学中涉及到分类讨论的问题大致分为五种情形，只需抓住其特征，就可以从容应答了。 一、涉及的数学概念是分类定义的 初中数学中的一些概念中，有不少概念是分类定义的（如实数的绝对值分正数、负数和零三种情况），所以应用这些概念解题时，就需进行分类讨论；还有一些数学概念在下定义时已经对所考虑的对象的范围作了限制（如一元二次方程要求二次项系数不能为零），当解题过程的变换需要突破这些限制时，也须进行分类讨论。具体举例：若|a|=4，|b|=7，则| a + b |= ；若半径为3和7的两圆相切，则两圆的圆心距d的取值为 。 二、运用的数学定理、公式或运算性质、法则是分类给出的 初中数学中有部分定理、公式、性质、法则是分类给出的或分类概括的，如不等式的性质：①不等式的两边都加上（或减去）同一