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高中学科模块教学培训系列课程介绍 背景、意义 2008年，我国首批高中课改实验区山东、海南两省，在反思第一轮课改实践中发现，经过岗前培训的教师，虽然理解和认同了新课程理念和课程文本，但对基于课标的教学仍然难以把握，“穿新鞋走老路”的现象依然存在，教师们对新课程与现实的反差一筹莫展。其中一个重要原因是：高中新课程只做了岗前培训，缺乏进入新课程后指向模块教学的跟进培训。新课程岗前培训只能帮助教师对新课程达至实践前认识阶段，无法帮助教师解决模块教学中遇到的问题，更无法指导教师完成课程理念向个体经验的转化。为此，两省在进入高中新课程第二轮实验中，合作聘请国家远程研修专家和课标组专家共同设计了以课例为载体、以问题为指向，对接高中各科课程的三年系列化跟进培训课程。两省116000多名高中教师从2009年开始，全员参加了新一轮高中新课程跟进培训。以高中主要教学模块的高端备课，课例分析、问题探析为主要内容的跟进研修，开始伴随着两省高中教师三年的教学，为教师教学减负增效、排扰解难，为高中新课程的实践转化提供持续跟进的专业支持，也为其他已进入高中新课程的省份以及后续进入高中新课程的实验区，提供了三年系列化优质课程资源，同时还提供了两省11.6万名高中教师丰富的远程研修生成资源和远程研修的经验模式。 二、设计思路 课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学。如何按照模块的要求实施新课程、推进学科教学，是普通高中课程改革实验工作中需要高度关注并切实加以解决的一个重要问题“8+2”形式的视频课程。 8学时视频课程：模块整体解读和备课2学时，模块不同类教学内容教学研讨6学时。 2学时高端实时备课。展现课程专家组集体备课过程，回应学员的教学问题，提供集体备课示范。 2009年完成各学科高中新课程模块必修一、必修二（或必修三）两个模块的培训。 模块“8+2”课程系列中的两个关系： 专题1与专题2、3、4、5是纲与目、整体与局部的关系 专题5与专题2、3、4是思维过程与思维结果的关系 4、课程特点 第一，以课标为依据，兼顾各版本教材。高考的依据是课程标准而不是教材2、课程开发 五、课程专家团队 本课程开发团队是一支由课标专家、教研员、一线特高级教师等组成的国家级专家团队。曾连续主持由教育部主导的“2007年秋季高中新课程国家级远程研修”、“教育部2008年普通高中课程改革实验省教师远程培训”、“教育部2009年普通高中课程改革实验省教师远程培训”等国家级培训，积累了丰富的经验，对远程培训具有深入的认识和全方位的把握。 总策划：蒋敦杰 原海南省教育科学院院长 教育部普通高中课改实验省教师培训专家组组长 山东省教育厅远程教育项目总顾问 学科主持专家： 高中政治 朱明光 《思想政治课程标准》研制组组长，教材编写指导委员会委员，人民教育出版社副总编辑、编审，课程教材研究所研究员、教授 贺 军 《思想政治课程标准》研制组成员，《政治生活》教材、教师教学用书作者，人民教育出版社思想政治编辑室主任、副编审，课程教材研究所副研究员 高中语文巢宗祺　 华东师范大学中文系教授，语文课程标准组组长徐思源　 苏州市第十中学语文特级教师王意如　 华东师范大学语文教育研究中心副主任 高中数学 王尚志　 首都师范大学教授，高中数学课程标准组组长张思明　 北京大学附属中学副校长，特级教师 高中英语 陈　琳　 北京外国语大学教授，英语课标组组长，全国基础外语教育研究培训中心理事长鲁子问　 华中师范大学北京研究院副院长，教授，全国基础外语教育研究培训中心副理事长 高中物理 廖伯琴　 西南大学物理系教授，物理课程标准组组长陈峰　 福建省教育厅普教室主任，特级教师 高　山 福建省福州八中特级教师罗基鸣 海南省教研培训院教研员，高级教师 高中化学 王　磊　 北京师范大学化学学院教授，化学教育研究所所长，化学课程标准组负责人之一吴　琼 　北京海淀区教师进修学校中教研室主任、特级教师 高中生物 刘恩山　 北京师范大学 生命科学学院 教授 高中生物课程标准负责人之一朱正威　北京师范大学附属中学 特级教师 高中生物课程标准核心成员 高中历史 朱汉国　 北京师范大学历史学院教授，历史课程标准组组长赵亚夫　 首都师范大学历史系教授，历史与社会课程标准组核心成员 高中地理 林培英　 首都师范大学资源环境与旅游学院教授、地理课程标准组核心成员王能智　 北京教育学院石景山分院地理特级教师 高中通用技术 顾建军　南京师范大学教科院副院长、教授，高中技术课程标准组组长段　青　海南省教研院教研员、特级教师，高中技术课程标准组核心成员高中课程标准组“8+2” 共300学时（每学科20学时） 拓展资源 约2000篇左右 课程简报