. 营造一流大学的教学氛围.docVIP

. 营造一流大学的教学氛围 ———墨尔本大学教学改革的经验与启示 李昌新 （南京农业大学，江苏 南京 210095） ［摘 要］鉴于高等教育由精英教育向大众化教育转移、高等教育向受教育者承担受托责任以及政府建立针对提高教学质量的基金制度，墨尔本大学高度重视教学规划工作。为切实保证和提高教学质量，该校建立了崭新的墨尔本模式，主要内容是：改革学位和课程体系、以学生为本并注重学生体验、制定《指导教学的九项原则》。该校的教学改革经验表明：大学发展规划中应充分体现教学工作，教学规划应有明确的目的和指标，教学质量保证应有明确的责任体系，教育教学工作应以育人为本。 ［关键词］墨尔本大学；教学改革；经验与启示2008 年 5 月期间，笔者随团赴澳大利亚考察了墨尔本大学、昆士兰大学、新南威尔士大学、麦考瑞大学等高校和澳大利亚高等教育质量审计局，接受了现代高等教育理念与高校领导科学与行政管理、研究型大学组织机构及运行机制、创新型国家建设与高校人力资源管理与培养、高等教育质量评估与控制、高校科研机制及科研成果转化机制、墨尔本大学优秀教学体系等培训。十多天的集中培训考察时间虽短，但所见所闻，感触良多，启人心智。本文仅就墨尔本大学的教学改革谈谈个人的认识与体会。 一、高度重视教学规划工作 墨尔本大学创办于 1853 年，办学历史悠久，定位于研究性大学，注重教学、科研并重，并以办学质量高而举世闻名。该校师资力量雄厚，一批国际知名的学者应邀来校工作。学校的毕业生分布于澳大利亚及世界各地，在政治、经济、科技等方面取得了卓越成就，很多人已成为澳洲及世界范围内政治、文化和商业领域的杰出人才，其中包括两位诺贝尔奖得主：生理学家 Macfarlane Burnet 和医学家 John Eccles。 墨尔本大学高度重视以战略规划引领学校的改革和发展，制定了由知识转让、教学和科研三位一体的《提升形象策略》，其中教学是其重要组成部分。为了使教学规划发挥应有的指导作用，便于实施和评估，相关策略均有明确的目标或比较具体的关键业绩指标。墨尔本大学之所以重视教学规划工作，主要基于以下原因： （一）高等教育由精英教育向大众化教育转移 作为墨尔本大学十年期战略规划《提升形象策略》核心的墨尔本模式（The Melbourne Model），于 2006 年提出并于 2008 年 1 月开始实施。这一模式是对传统教育体制的一次创始性颠覆，终结了已沿用 150 年的教学传统，即打破原来各学院、科系、专业之间的条条框框，将原有 96 种学士学位合并为文学、生物、商学、环境、艺术和理学 6 种；以基础教育为主，培养学生全面发展，兼顾兴趣爱好，加强本科阶段的通才教育；将本科教育与硕士研究生的专业教育有机衔接，研究生阶段强调培养学生的职业能力和延伸能力。学校力图通过这一模式，为学生提供全澳最好的高等教育，从而吸引大量的优秀学生前来攻读学士和更高层次学位。 （二） 高等教育向受教育者承担受托责任（Ac-countability） 墨尔本大学制定的 《指导教学的九项原则》（NinePrinciples Guiding Teaching and Learning），支撑着墨尔本大学的教学目标，其中很多重点被嵌入墨尔本模式的教育理念。九项原则中，每项原则都体现了本科生及研究生智力的发展、大学生活的总体感想，并对他们今后一比较教育研究生的学习生活有着直接的影响。由研究引导的教学、对物质与知识学习环境的关注、将知识转变为机遇，墨尔本模式在结构层面上与九项原则相融合，强调了模式的重要性以及大学对学生的承诺。墨尔本大学教学规划的最终目标是为学生做好毕业准备，促使学生们以一种有意义的和积极的方式投入到变化着的全球大背景中去。 （三）政府建立的针对提高教学质量的基金制度 澳大利亚政府为加强高等教育质量管理，建立了教学绩效基金 （Learning Teaching Performance Fund，LTPF），该基金 2007 年、2008 年和 2009 年的预算分别为 83 亿、83 亿和 73 亿澳元。这笔预算最后对各个高校如何拨付，取决于各校在下列七个关键指标方面的表现和排名：在校生完成课程后的一般技能、在校生是否获得好的教学资源、在校生的总体满意度、毕业生全职就业情况、毕业生继续深造情况、学生滞留情况、学生保持就学进程情况。各高校为了从政府的上述拨款中争取更多的资金，在其发展规划中纷纷把教学作为重要的内容，并制定相应的预算［1］。 二、切实保证和提高教学质量 为保证和提高教学质量，墨尔本大学借鉴欧美大学的办学经验，建立了一个崭新的墨尔本模式，凸显了澳洲高等教育发展新战略［2］：一是为经济发展模式转变储备人才，墨尔本模式建立的主旨就在于为本国的经济发展模式转型培养和储备高层次创新型人才；二是提高硕