信息技术与教学深度融合的优课课例研究.pdfVIP

文章编号：1006—9860 2015 04—0036__05 信息技 与教学深度融台的 优课课例研究木 胡小勇，郑晓丹 ，冯智慧 华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510631 摘要：信息技术与教学深度融合 ，是当今教育信息化研究的焦点话题。教育部于2014年7月份开展的全国 “优课”评选活动，对于有效推动信息技术与中小学教学的深度融合，具有重要意义。该文运用弗兰德斯互动分 析系~ FtAS ，对一节信息化教学的优质课例进行互动分析，并提 出了信息技术与教学深度融合优质课例特征， 以为中小学教师开展信息化教学创新实践提供参考。 关键词：信息化教学；深度融合；优课；互动分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 一 、 研究背景 息技术与课程深度融合的优质课。该课教学内容选 《教育信息化十年发展规~J 2011—2020年 》 自 《新标准英语 一年级起点 》第十册第六模块第 中，要求 “推进信息技术与教学融合”…。2014年 二单元 《ItWasAmazing》，主讲教师为青岛实验 7YJ份 ，教育部办公厅发布了 《关于开展2014年度 小学老师。主要教学 目标为： 1 知识与技能：理解 “ 一 师一优课、一课一名师”活动》的通知[2】，旨 句子ItWasAmazing意义，巩固一般过去时态的运 在通过举办该活动让每位中小学教师能够利用信息 用，能正确使用动词的过去时态； 2 过程与方法： 技术至少讲授好一堂课，使每堂课至少有一位优 掌握运用一般过去时态交流的方法，进一步提高英 秀的教师能够利用信息技术和优质数字资源进行讲 语听说读写及英语应用与思维能力； 3 情感态度与 授，以此来推动信息技术与数字教育资源在中小学 价值观：通过描述过去的旅行经历，引导学生热爱 课堂中的有效应用与深度融合。 生活，并学会与他人分享协作。 信息技术与教学深度融合的优质课 ，有何特 2．弗兰德斯互动分析系统 点?中小学教师应该如何有效开展信息技术与教学 本研究采用弗兰德斯互动分析系统 Flands 深度融合的优课实践?本研究以一节优质课例为对 InteractionAnalysisSystem，FIAS ，该系统是由美国教 象，运用弗兰德斯互动分析方法，结合量化数据分 育家弗兰德斯 edFlanders 提出的用于对课堂教学进 析和定性描述，提出信息技术与教学深度融合优质 行量化分析的课堂行为分析技术3【】，主要包括三个部 课例的特征，以为中小学教师有效开展信息化教学 分： 1 课堂互动行为编码系统； 2 观察和记录编码的 创新实践提供参考。 规定标准； 3湿示与分析数据的矩阵表格。 11课堂互动行为编码系统 二、信息技术与教学深度融合的优课课例分析 弗兰德斯课堂互动行为分析法的编码系统 ，将 1．优质课例来源 课堂上的师生言语互动行为分为三类互动类型：教 本研究所选课例源于山东省第五届小学英语优 师语言、学生语言和停顿，再细化为十种情况，分 质课评选活动中获得一等奖的课例，一堂典型的信 别编码为1一l0。如下页表l所示教师言语按直接影 本文受2014年度教育部高校科技战略研究项 目 “信息化教学有效模式和方法研究” 项 目编号 ：014XX06 、华南师范大学2013—2014年度 课外科研重点课题 “在线环境中学习者协作解决问题的策略构建与实证研究” 项 目编号：3JXKA02 、华南师范大学2014—2015年度课外科 研一般课题 基“于智慧的翻转课堂教学策略研究”f】页目编号：4JXGA06 资助。 响和间接影响分为接纳情感、表扬或鼓励、接受或 表2 优课课例 《ItWasAmazing 教学过程时序分析 利用学生想法、提问、讲授 、指令、批评学生或维 时间 教学内容 教学描述 护权威共七类；学生按作出反应、主动发起分为反 PPT展示 ，与学生一起复习已学 00：O0一O2：13复习IEl识 动词原型及其过去式，提醒学生 应性说话 、主动性说话两类。 注意新词Think及其过去式Thought 表1 弗兰德斯课堂互动行为的编码系统 02：l4 WhatDidYOHDo学生分享 “WhatDidTheyDoLast 一 O3：0o W LastWeekend eekend” 分类 编码 内容 O3 WhatDidLinlinDo ：01一O4：22LastWeekend 播放课文动画，提出问题 1 接纳学生情感 直接 2 表扬或鼓励 04 W hereDid Linlin 影响 ：23-04：34 Go 教师提问，学生回答 3 接受利用学生的想法 O4：24 WhatDoYOHKnOW播放介绍Stockholm的视频 ，师生 教师语言 4 提问 — 06