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农业高职院校实行职业导师制的研究与实践 口梁春莉 陈杏禹 (辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009) 摘 要：以辽宁农业职业技术学院实行职业导师制的经验为基础，探讨农业高职院校职业导 师聘用方法、人员配备、聘用流程等建设 ，研究职业导师实施过程培养方案制定原则、辅导内容、 方法及辅导频率等建设 ，以及职业导师评价过程中评价部门、评价标准及其激励措施等建设。 关键词：农业高职院校；职业导师；学生就业 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674—9154(2015)03--0105--02 高职院校的职业导师制是在学生辅导员制的基础 第二具备较强的教育学、心理学等教育知识和学生政 上提出的，辅导员主要解决的是学生 日常学习、生活和 治、思想素质教育经验 (辅导员能力)，第三能根据学生 思想问题，由于专业跨度很大，对学生专业学习的指导 自身实际状况，为其量身制做职业生涯规划，并辅助其 往往不够，职业导师有效弥补了这一缺憾。通过学校 完成 (职业指导教师能力)。 指定或学生 自主选择教师为职业导师 ，其职责是借助 德才兼备、素质优 良、结构合理、高效精干、整体优 职业导师的工作成果或成功经验帮助学生了解职业环 化、专兼结合的教师队伍是职业导师功能得以有效发 境、培养职业意识、寻找职业方向，充分提升学生的职 挥的根本。职业导师队伍中一类指校内能承担专业基 业竞争力，并最终为其推荐实习和实践、就业的机会， 础理论教学也能从事实践教学的专任教师或懂就业、 为学生的个人职业生涯规划提供个l生化的指导和帮助。 懂专业的就业指导教师，另一类指从外校或企业聘用 辽宁农业职业技术学院自2008年以来 ，已经连续 来的兼职教师。专任教师由于多年从事教育工作，具 四年实行职业导师制度 ，下面针对职业导师队伍、导师 有较强的教育学、心理学等基本教育理论及经验，教学 实施过程及对职业导师评价等具体做法做一综述。 方法、教学技能、教学手段等教学基本功底极强，但专 一 、职业导师队伍的形成 业实践能力相较企业能工巧匠略显逊色。兼职教师一 健全的职业导师队伍为开展教学工作提供坚实的 般都有着多年的行业、企业从业经验，掌握先进的生产 基础，同时又为传授学生就业的实战经验提供有力保 技术，这些都是学生最迫切的学习内容。他们能成为 障。将专业教学工作与职业指导工作相结合，正是职 学生进入生产 岗位的领路人 ，在促进学生 “零距离”上 业指导队伍专业化的发展。高职院校的职业导师是利 岗、就业能力提高和职业教育就业导向功能上作用显 用 自身的专业知识和社会阅历，指导学生根据毕业后 著，但是 ，兼职教师对职业教育发展规律、把握职业院 从事的专业岗位的技能要求作好学习计划，职业导师 校学生的特点、教学手段及方法等方面并不擅长。因 通过不断地实践训练，提高学生专业能力，以教师高 此 ，职业导师两类教师应深度融合 ，互相取长补短，为 深的学识、丰富的社会经验和高尚的人格魅力，去引导 职业教育水平向深层次发展做出贡献。 学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生规划人生 学校依托各系教研室，在各教研室，聘用在教育 和奋斗 目标。为此，职业导师要具备三方面的能力，第 学、心理学等领域较有经验的教师担任职业导师。同 一 具有较高的专业知识和专业技能(专业教师能力)， 时聘请校外知名企业家、合作公司经理、人力资源顾问 作者简介 ：梁春莉 (1979-)。女，河北沧州人 ，辽宁农业职业技术学院，讲师，硕士。主要研究方向：园艺教学、干果种质资源与分 子辅助育种；陈杏禹(1971一)。