2015年西师版语文第四册《要是你在野外迷了路》word版教案.docVIP

——《要是你在野外迷了路》教学设计十三 　　【课前透视】 　　这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。 　　课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。 　　因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。 　　【教学目标】 　　１、会认４个生字，会写９个字。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 　　【教学重点】 　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 　　【信息资料】 　　１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。 　　２、指导学生收集有关辨别方向的资料。 　　【教学时数】 　　两课时。 　　第一课时 　　〖切入举偶〗 　　１、创境激趣： 　　同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题） 　　２、故事引入：教师讲故事： 　　一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。） 　　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。） 　　〖对话平台〗 　　一、初读 　　１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。 　　２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。 　　３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。 　　（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。） 　　二、选读 　　１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。 　　２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。 　　３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。 　　（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。） 　　三、写字 　　１、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点： 　　上下结构：忠、导、盏 　　左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌 　　２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 　　３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 　　４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。 　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。） 　　第二课时 　　〖对话平台〗 　　一、导入 　　１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。 　　２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。） 　　二、研读 　　１、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导： 　　自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读 　　２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。 　　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。 　　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。） 　　三、读背 　　１、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？ 　　２、展示朗读，尝试背诵。 　　３、组织学