《认识方向》教学设计.docVIP

《认识方向》教学设计 【设计理念】 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”我在上这节课时，学生已经学过了，那怎样激发他们的学习兴趣、进一步掌握方向知识呢？基于以上理念，我抛开原教材呈现的素材，重在让学生“体验数学”，让学生经历数学知识的产生过程，在运用中感受数学学习的价值、数学与日常生活的联系。 【教材简析】 “认识方向”是苏教版二年级数学下册第五单元45—46页的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材先是利用学生一幅平面图，让学生说一说“学校的东、南、西、北各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层，由教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层，通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？”引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后，提出“你还能提出什么问题”，让学生选用不同的参照物，进一步认识方位。“试一试”和“想想做做”教材设计了一系列的活动，结合着解决问题来帮助学生深化对方位的认识。 【目标预设】 知识目标： 使学在东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，能结合具体的情境，依据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 能力目标： 让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，用数学知识解决实际问题，借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 情感目标： 激发学生学习兴趣，树立学好数学的兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。 【教学重点】 认识东南、东北、西南、西北这四个方向；能根据给定的一个方向描述物体所在位置。 【教学难点】 发展学生的空间观念，在具体的场景中根据不同的参照物来确定方向。 【教学准备】 多媒体课件一套、指南针、学生每人准备一张正方形纸。 【教学过程】 谜语引入：同学们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，看谁能最先猜出来？“有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日他不见，不是下雨就刮风。” 同学们真聪明！这个米鱼的谜底就是“太阳”。太阳给大地送来无限光明和温暖，太阳在我们生活中还有一个重要作用，你们知道是什么吗？对了，太阳还可以为我们指引方向，这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。 【设计意图：由猜谜语引出学生熟悉的太阳，让学生感到亲切自然，同时使学生感悟到教学和生活的密切联系】 课前小游戏 ?????? 小朋友们老师准备五一节带大家去森林探险，你们愿意去吗？（愿意）可是森林里有很多猛兽，可能还会遇到一些可怕的危险，你们敢去吗？（敢）看来孩子们都是很勇敢的，可是森林很大，很容易迷路，去之前呢徐老师得考考我们小朋友是否能分清方向？现在请大家伸出你的右手，听老师的口令指方向。（学生说的时候，同时请一个小朋友在教室相应的墙上贴上东、西、南、北）小朋友们的反应真快，祝贺你们！刚刚的四个方向我们在上学期已经认识了，但是如果真的去森林探险，仅仅认识这四个方向是不够的，这节课，我们就继续来认识更多的方向。  1