校企协同育人 构建卓越人才培养新模式.pdfVIP

2015年 4月 教 育教 学论 坛 ADr．2015 第 13期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．13 校企协同育人 构建卓越人才培养新模式 韩建海 ，杜 辉 ，仝克勤 ，苏 冰 ，邱 明 ，刘桥方， (1．河南科技大学 机电工程学院，河南 洛阳 471003； 2．河南科技大学 教务处，河南 洛阳 471023； 3．洛~HLYC轴承有限公司国家工程实践教育中心，河南 洛阳 471039) 摘要：在 “卓越计划”宏观指导框架下，依托行业背景 ，发挥 自身的办学优势与特色，提出了 “校企协同育 人，3+1”人才培养新模式，制订了与之相适应的人才培养方案，构建了层次分明的 “分阶段累进式”特色校企工 程实践环节，探索与实践了与地方普通院校相适应的校企优势互补、互惠互利卓越工程师的培养新机制。 关键词：卓越计划；培养模式；培养方案；工程实践；产学研合作 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号 ：1674—9324(2015)13—0030—02 一 、 概述 业的客观实际，在 “卓越计划”的宏观指导下，制定 了 教育部 “卓越工程师教育培养计划”(简称 “卓越 “校企协同育人，3+1”的人才培养新模式。校企协同育 计划”)是我国高等工程教育主动服务新时期国家发 人体现在招生计划、培养方案 、理论实践教学、基地队 展战略的重要举措，引领未来我国高等工程教育与改 伍建设 、课程教材建设 、科学研究和就业创业等教学 革的发展方 向。 “卓越计划”遵循 “行业指导、校企合 环节构成的整个人才培养过程中，校企深度合作 、互 作、形式多样、分类实施”的原则，支持不同层次和类 惠双赢，拉动学习人才培养质量的逐步提高和企业生 型的高校参与卓越计划，发挥参与高校在卓越工程师 产技术的不断进步。 培养方面具有不同的优势和特长。所以“卓越计划”培 “3+1”人才培养模式不是简单地前3年在校学习， 养模式没有统一模式。参与高校在制定专业培养方案 后1年到企业实习，而是按照 “走出去 、走回来、工学交 时，结合本校的办学定位 ，灵活多样地开展参与专业 替、学用相长”的教改思路，确定教学顺序，具体为：2．5 工程技术人才培养模式的改革和实践。 年(学校)+0．5年 (校企)+0．5年 (企校)+0．5年(企业)。其 地方院校的培养 目标是面向生产第一线 的应用 中2．5年(第1～5学期)在校学习通识教育课程、学科基 型高级工程技术人才 ，所以对学生工程实践能力的培 础课程；0．5年 (第6学期)在校学习专业技术核心课程 ， 养提出了更高的要求，要求这类大学的培养方案要加 到企业进行工程认知和生产实习；0．5年 (第7学期)到 强工程实践环节，构建完备的工程实践教学体系，设 企业进行职业素养实训 、现场操作与管理 、企业项 目 置多样化的实践教学环节 ，安排丰富多彩的社会实践 设计 ，然后 回到学校进行专业知识拓宽(选修)课程 ， 活动等，以使学生毕业后尽快适应工作岗位对职业技 并完成全部课程项 目设计报告及总结答辩；最后o．5年 能的要求。 (第8学期)主要在企业完成提高学生综合设计能力的 河南科技大学是一所以工科为主的地方本科综 毕业设计，毕业设计题 目以企业工程项 目设计和综合 合性大学，在六十多年的办学实践中，凭借地域和行 应用为主要内