《圆的认识》教学设计与反思(贺苏群).docVIP

沈四小“目标教学模式”备课表 课题 第十一册数学第四单元：《圆的认识》 教材简析 “圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第85～88页的内容，它是在学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。让学生了解圆与前面学的平面图形的区别，知道圆是由曲线围成的平面图形。本节课分三块内容：认识圆的各部分名称、认识圆的特征、学习画圆方法。①说说怎么找到圆心。 ②课件演示折的过程。 ③生在自己的圆中找到圆心，并标上字母。 认识半径及特征 2、认识半径及特征 ①初识概念：什么是半径？ （课件出示：连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做半径，用字母r来表示。） ②理解概念：（重点词：圆心、圆上任意一点、线段） “圆上”，与“圆外”、“圆内”的区别。 ③画半径 课件演示折的过程。 生在自己的圆中找到圆心，并标上字母。同桌互相检查一下。 ④认识半径的特征 A、师：如果给你时间，你还能画吗？好现在就给你10秒钟的时间，比一比谁画的半径多。 B、师：停，你们画了几条？如果再给你时间，还能画吗？还能画几条？你发现了什么？（课件演示并板书：有无数条半径） C、师：还有进一步的发现吗？（长度都相等） 课件验证，得出：长度都相等（板书）。 D、追问：老师黑板上这个圆的半径和你们圆的半径长度也都相等吗？那应该怎么说才正确？（在同圆里，所有半径长度都相等）那么你们同桌的2个圆的半径长度也相等吗？老师这里也有2个圆，看一看它们的半径也相等吗？（得出：等圆的半径也相等）。所以我们知道必须是在同圆或等圆中，所有半径的长度都相等。 认识直径及特征 3、认识直径及特征 （1）什么是直径？ （2）画直径。 （3）直径又有什么特征呢？ 目标达成练习 4、练习：判断下面的线段哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？ 图1 图2 图3 使学生知道在一个圆里，直径是最长的线段。 观察图2：比较这些线段的长度，你发现了什么？如果再这样画几条呢？ 使学生掌握半径与直径之间的关系。 5、探索半径与直径的关系。 观察图3：刚才有同学说上一半是半径，下一半是半径，而整条是直径，你又发现了什么？ 得出：在同圆或等圆里）用字母它们之间的关系是： ? 目标达成练习 6、练习：填空：课堂作业本第1大题的第3小题。 根据直径与半径之间的关系填表： 半径 3厘米 4分米 0．9米 直径 1．6分米 10厘米 学习画圆的方法。 四、学习画圆。 1、说说画圆方法，并评议。 师追问：用这些方法都能画出圆，你认为什么方法画圆最准确和方便呢？ 2、学习画圆 （1）学生尝试画圆。 A、展示画的好的圆，介绍方法。 小结画圆步骤：A、（定圆心，就是定点）（板书：定点）B、定半径，也就是定长。（板书：定长。）C、最后旋转。（板书：旋转） B、展示画得不好的圆，共同寻找原因。 （2）再次规范画圆。完成书本第58页的第2题。 （3）观察发现：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。 培养学生的整理归纳、大胆提出疑问的能力。 五、总结：这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 课外分层作业 ★挑战一星 1、判断，并说明理由。 （1）两端都在圆上的线段叫做直径。 （ ） （2）半径相等的两个圆大小也相等。（　） （3）在同一个圆内，直径是半径的1/2。 （ ） （4）直径是5厘米的圆比半径是3厘米的圆要小。（ ） 2、课堂作业本第28页第一大题的第4小题。 ★★挑战二星 应用拓展 （1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示 四、不足之处： 1、准备不充分：在课件试用的时候，感觉圆投影出来有点变形，于是请电脑老师帮忙，想不到课件的前面部分圆比较规范了，后面部分的圆还是没调试好。 2、内容安排还可以再合理些。《圆的认识》这节课属于概念教学，本节课知识点较多（包括圆的各部分名称、圆的一些特征、画圆等）。在上之前，我也是很担心课的内容上不完，结果事实如此。如果把画圆部分内容删除，放到下节课去上，这样可能效果会更好些，有更多的时间进行练习，学生也可能学得更扎实些。 3、自己性子比较急，发言时有部分都让学生集体回答，还有老师说前半句，学生接后半句的现象，这样不利于学生语言能力的培养，今后要引起重视。 4、学生预习不到位，今后需要加强预习的指导。 d=2r