2015春 苏科版数学七下12.1《定义与命题》word教学设计.docVIP

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2015春 苏科版数学七下12.1《定义与命题》word教学设计.doc

数学教学设计 教  材:义务教育教科书·数学(七年级下册) 12.1 定义与命题 教学目标 1.了解定义、命题、真命题、假命题的含义; 2.了解命题的结构,会区分命题的条件(题设)和结论,并能初步对命题的真假性作出判断. 教学重点 结合具体实例,会区分命题的条件(题设)和结论. 教学难点 当命题的条件和结论不十分明显时,能区分命题的条件(题设)和结论. 教学过程(教师) 学生活动 设计思路 新课引入——阅读材料 在我们丰富的数学世界里有许多神奇的数.你听说过费尔马数、相亲数、圣经数、回文数、正直数、水仙花数吗?我先来介绍一下“水仙花数”吧!各个数位上数字的立方和等于其本身的三位数叫做“水仙花数”.比如153是“水仙花数”,因为 13+53+33=153. 同学们,你们能从113、407、220三个数中找出“水仙花数”吗? 学生兴趣盎然,积极思考,很快得到答案是407. 提出问题,引发学生思考,激发学生的求知欲. (1)提问:你的根据是什么? (2)概括定义的概念:一般地,对某一名称或术语进行描述或作出规定就叫做该名称或术语的定义. 积极思考,并回答问题. 参考答案: 根据是材料里的一句话——各个数位上数字的立方和等于其本身的三位数叫做“水仙花数”. 因为43+03+73=407, 所以407是水仙花数. 从数学问题中引入定义这个概念,让学生感受到对一些名称或术语下定义的必要性. 合作探究1 你能说出下列名称的定义吗? (1)平行线;(2)绝对值;(3)方程的解. 积极思考,回答问题. 参考答案:见课件. 学生回忆这些概念的定义,引导学生感受数学是如何给概念下定义的.1)应相等,即定义概念和定义概念的外延相等;(2)不应循环;(3)一般不应是否定判断;(4)应该清楚确切. 合作探究2 1.比较下列句子在表述形式上哪些对事情作了判断?哪些没有对事情作出判断? (1)鸟是动物; (2)若a2=4,求a的值; (3)若a2=b2,则a=b; (4)a、b两条直线平行吗? (5)画一个角等于已知角; (6)0.33是无理数; (7)两直线平行,同位角相等. 2.提问: “鸟是动物.”与“鸟是动物吗?”这两句话一样吗?如果不一样,有什么不同? 3.总结. (1)命题的概念; (2)命题的特征. 积极思考,回答问题. 参考答案:见课件. 上述表述分为两类:一类是对某一个事情做出了判断;另一类没有对某一个事情做出了判断.引导学生通过这两类(命题与非命题)具体例子的辨析,了解什么是命题,什么不是命题. 对一件事情做出判断的句子,有的做出了正确的判断,有的做出了错误的判断,如:0.33是无理数,这个句子的判断是错误的,教学中学生可能会误以为这样的句子不是命题,可以结合具体的事例,说明凡是做出判断的句子都是命题,不论判断是否正确.所以命题的特征有三个,即:是句子、有判断、有对错. 师生交流 1.提问: 观察上题的(1)、(3)、(6)、(7),你能发现它们有什么共同的结构特征? 2.概括: 在数学中,命题一般可看作由题设(条件)和结论两部分组成,题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项. 学生积极思考,回答问题. 像“两直线平行,同位角相等.”前面是条件部分,后面是结论部分. 师生共同小结命题的结构特征. 例题: 找出下列命题的条件和结论. (1)对顶角相等; (2)π是无理数. 积极思考,回答问题. 参考答案:见课件. 由于命题“对顶角相等.”的条件和结论不明显,学生可能会把这个命题分成“对顶角”和“相等” 两部分,认为这个命题的条件是“对顶角”,结论是“相等”,实际教学中,可以在学生讨论、交流的基础上,画出这个命题的相关图形,于是就有了与上面不同的表述,条件是“两个角是对顶角”,结论是“这两个角相等”,对照图形,比较这两种不同表述,前一种条件和结论都不完整的句子,显然不如后一种表述清楚准确,可以引导学生,对于条件和结论不明显的时候,可以先画出这个命题的相关图形,或将这个命题改写成如果、那么的形式,然后再写出条件和结论. 合作探究3 1.下列命题的条件是什么?结论又是什么? (1)如果a、b两数的积为0,那么a、b两数都为0; (2)如果两个角互为补角,那么这两个角和为180°; (3)两直线平行,同旁内角互补; (4)两直线相交,只有一个交点; (5)有公共端点的两个角是对顶角. 2.追问:以上各个命题作出的判断正确吗? 3.教师在学生回答的基础上概括真命题、假命题的定义. 积极思考,回答问题. 参考答案(第1题): (1)条件:a、b两数的积为0; 结论:a、b两数都为0. (2)条件:两个角互为补角; 结论:这两个角和为180°. (3)条件:两直线平行; 结论:同旁内角互补.

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