综合运用教学模式构建高效高中思想政治课堂.pdfVIP

·思想政洽 与德 育 · 2131 新课 j譬导学 综合运用教学模式构建高效高中思想政治课堂 江苏省苏州市吴江盛泽中学 费留文 摘 要 新课程提出高中思想政治不仅要培养学生的思想政治知识，而且要培养学生终身学习的能力和创新精神 ，培 养学生高尚的道德素质和政治素养。而这样贯穿知识与能力、情感与态度、过程和方法的目标，没有任何单一的课堂教学模 式能够实现。同时，随着新时代对课堂教学模式研究的深化，课堂教学模式的分工越来越细，不同的教学模式存在交叉的现 象，或者不同的教学模式有着共同的理论起源和受到共同教育思想的影响。因此，本文提出新课程背景下高中思想课堂教 学的高效进行，需要实现课堂教学模式的综合运用。 关键词 课堂教学模式 学生主体 综合运用 一 、 课堂教学模式的内涵 的建构，未有效地激发学生新旧知识的链接，学会如何搜索 课堂教学模式是教学理论和教学实践 的桥梁，是教育 资料，如何深入的分析课文内容 ，如何运用所到的实质联系 理论和教育思想的具体化。课堂教学模式是教师针对具体 学生的社会主义的政治生活，明确 自己基本的公民权利和 的教育教学情境和学生的身心发展特点选择的教学方法。 义务。因此，新课程背景下的课堂教学模式倡导以学生为 课堂教学模式经历着不断的变化，传统的课堂教学模式是 主体，以学生的学习为课程开展的核心，以培养学生终身学 传授制，其教学的基本过程是讲一听一读一记一练，特点是 习的能力为 目标，展开教学。 教师机械的灌输知识，学生被动的接受知识，知识的学习以 例如，在 《人民代表大会制度》的学习过程中，教师以学 识记和模仿为重点；17世纪夸美纽斯和赫尔巴特在传统课 生为中心展开教学。通过对教学内容和学生已有知识水平 堂教学模式的基础上，注重直观教学和 自然科学 内容的教 的分析 。学生对人民代表大会制度通过课本 的学习基本能 学 ，发展为 “预备一提示一联合一总结一应用”五段教学法； 够了解其中的内涵 ，但是要达到内化吸收，需要教师在重点 在 19世纪20年代 ，杜威提出了以儿童为中心的教学模式， 出予以点拨。因此 ，教师采用 自学法、讨论法和讲练结合法 ■基本过程是创设情境一确定问题一获取信息一提出假设一 展开教学。首先 ，教师以人民代表大会制度的含义，人民代 假设检验。这种模式打破了传统的教师中心教学模式，强 表大会制度的地位和基本内容，人民代表大会制度为什么 调以儿童为中心 ，以活动教学为主要模式；20世纪50年代 是我国的根本政治制度为指引，引导学生展开对课本内容 以来 ，随着科学技术的不断发展，建构主义、认知学派、信息 的初步 自学。其次，以小组为单位划分教学任务，采用在小 加工理论等不断丰富着课堂教学模式的理论和实践，开发 组讨论的基础上 的小组展示为基本方式，展开对课本 内容 出更多操作性更强的课堂教学模式，如范例教学、抛锚式教 的分析和理解 ，在小组展示完毕后 ，教师引导全班同学进行 学 、概念获得模式、计算机辅助教学等。 内容的总结，并对难点进行解释和补充 ，已完成相关内容的 二、高中思想政治课堂教学模式综合运用的必要性 学习。在教学结束后 ，教师组织班级的评价小能手 (班级学 在我国中小学实践开展的课堂教学模式 ，2l世纪以前 生投票选出，采用轮流参与的方式)对本节课中学生的表现 一 直以接受一传递式为主 ，从教学 内容到教学过程 以及教 进行评价，包括学生在 自主学习和讨论学习中的积极参与 学评价都是以教师为中心 ，以知识的传授为主要内容，但是 度，小组学习有没有发挥每一个成员的力量，在小组展示 近些年随着新课程改革在中小