精神科护理学多媒体课件制作的探讨.pdfVIP

精神科护理学多媒体课件制作的探讨 附属北京安定医院 张瑞美 杨芳字 徐岳 摘要：通过对精神科护理教学课件的改革，使得课件更加生动，易于理解和记忆，易于具体应用， 以适于现代教学方法的发展。方法：使用摄像、照相器材、计算机网络。采集影像资料和相应图片， 利用多种软件加工、处理和编辑，制成精神科护理学的多媒体课件。结果：根据精神科护理学教学 大纲的要求，结合课程中重点和难点的教学内容，采集了许多临床实际病例影像资料和照片，以及 能充分说明教学内容的图片，以连接的方式插入到课件当中。结论：制作出一套具有生动、形象的 影像资料、易于学生理解和记忆的精神病护理学多媒体课件。 关键词：精神科护理学、多媒体课件、影像 随着社会的变革，科技的发展，多媒体教学形式已越来越多被各类学校所应用，只体现文字形 式的多媒体课件，以满足不了学生和课堂教学的需要。 护理是--f-j专业性、实践性较强的学科，特别是精神病护理学，具有突出的专业特色。作为一 名精神科护士必须在正确认症的基础上，才能准确地观察和把握病情变化。精神活动是一个整体的 和较为复杂的过程，精神障碍的症状内容较抽象，很容易混淆，学生对很多基本概念、基本知识点 难以理解、掌握。并且通过临床护理工作及护士注册考核的反馈，发现护士的临床认症能力及精神 科专业的护理技能较差。因此必须建设一套丰富、生动的声光影多媒体课件，以展示大量丰富生动 的临床实例，帮助学生增加感性认识，识别精神症状，体会与精神病人沟通的技巧和掌握对精神病 人的护理技能。 一、精神科护理学多媒体教学形式的现状分析 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和 运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学 生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。(1) 九十年代精神病护理学开始引进多媒体的教学方式，主要以PowerPoint这一课件开放平台，制 作演示文稿，此时主要以大量的文字信息体现在多媒体课件上，仿佛展现给学生另一本电子书籍， 难以理解的精神症状和异常行为仍然是停留在文字上．随着PowerPoint使用不断成熟，开始在文字 的形体、颜色、幻灯片模板和幻灯片的切换上开始尝试，或增加一些卡通画等，但始终让学生理解 的仍然是文字。 据研究证实：人们的学习10％来自味觉，15％来自触觉，35％来自嗅觉，11％来自听觉，83％来 自视觉。所以人们～般可以记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和 听到的50％，交谈时自己所说的70％。不难看出，学习主体的视、听、说三者的生理活动效应，极 大程度影响着知识的意义构建过程。 目前市面上的CAI课件很少涉及精神科方面的知识，仅有的一些教学片也因教学内容不能与我 们现行的教学大纲不完全相符，并且教学片是一整套连续性的影像资料，与实际课程内容、课时不 相适应，而无法在教学过程中发挥应有的作用。另一方面，这些教学片仅仅涉及临床表现、诊断、 治疗方面，缺乏护理方面的知识。仅仅用文字是无法准确和形象地体现精神科护理技能这种专科性 和实践性非常强的特点。 因此在我们的教学中迫切需要一个符合本门课程教学大纲、充分反映护理临床特点的多媒体课 件。以将精神科护理技能的方法、特点和内容通过声、光、形的方式形象地展现出来，使得教、学 两方面均能受益。 二、精神科护理多媒体课件制作的基本设想 1．计算机辅助教学已成为教育技术研究发展的方向和高等学校教学中重要的辅助手段．多媒体 95 技术以计算机技术为核心，将文字、数据、图像、影响、音频、视频等多种不同的媒体合而为一， 形成统一的综合技术，为学生提供一种多样化的可交互的操作系统(2)。通过课件的改革将文字理论、 声音、动画、实际真人影像集为一体，影像实例的展现更具有鲜明的真实性、直观性，从而引发学生 学习的兴趣，可帮助学生理解和掌握精神科疾病和护理的难点和重点。(3) 2．课件制作 (1)制作路线：本课题在前期的论证过程中，我们对护理专家、从事精神科护理教学的教师以 及护理人员，以多种形式进行调查和征求意见。护理教研室及从事教学的教师，根据调查结果对所 有课程进行分析，选择出症状学、情感精神障碍的护理、神经症的护理、儿童精神障碍的护理、器 质性精神障碍的护理、神经症患者的护理及身心疾病患者的