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主编:梁老师.doc
主编:梁老师
执著,是成功的阶梯 (摘自网络博客)
求学如登山。在漫漫征途中,时时考验我们的不是别的,是我们能否始终如一地拥有一颗执著的心。
拥有这颗心,我们就能忍受失败,忍受困惑,忍受烦恼,忍受病痛,忍受贫困,忍受歧视,忍受打击,忍受诱惑,忍受一切……
拥有这颗心,我们就能穿透迷雾,看到远方。
拥有这颗心,我们的生活就不会枯燥,就会充满激情。
拥有这颗心,我们不但能驾驭自己,还能感染别人。
拥有这颗心,我们自然会实现自己的梦想,其实在梦想实现之前,我们已经成功!?
我市小学生汉字书写现状与分析
梅县石坑镇中心小学 ?邹荣
据笔者平时调查了解及参加2009年梅州市小学骨干教师培训期间对各县教师、部分学校的调查统计、参观考察,我市小学生中女生的书写比男生好,成绩优秀的学生比成绩差的学生书写要好,家庭文化氛围浓厚的学生的文字书写能力较好,城市学生的书写能力比农村学生强。总之,当前小学生特别是农村小学生的书写情况不容乐观。
出现这些状况,笔者认为有如下原因:
1、社会环境的影响。社会是一本无字教科书,社会中的事物都在潜移默化地影响着小学生。社会上一些负面思想观念在冲击着他们,如知识无用论等引发的狂热思想,对未成年人的价值观的影响不能低估。他们认为学不学知识都无所谓,加上社会上的一些诱惑,以致学生无心向学,这样,他们在学习掌握运用汉字方面造成轻视思想,在这种思想的指导下,小学生很难学好写好用好汉字。加之社会上有对文字的运用不恰当、不准确的情况,甚至在宣传栏、横幅标语、广告招牌中都时有错别字的出现,这就给学生一个错误的印象:大家都在不规范用字,都在较“随便”用字。
2、网络的影响。由于网络的普及,学生上网的机会很大。小学生上网聊天、写日记、搜索查找等大部分是使用拼音输入法。这往往会使部分学生认为汉语拼音不熟,不会写汉字,而只要会说,输入相近相似的拼音说个谐音、大意照样能顺利与人交流写东西。如此只求音近不求字“达”的表达用得愈多愈使学生“自以为是”地认为:现在不用那么麻烦那么辛苦地学习拼音、汉字了。这些弊病在近几年的中考高考作文中已显现。电脑网络的普及还可能使人误以为现在有电脑就可以不用练好字,打印出来的字比手写的更工整、清楚。试想,嫌手写作业、作文太麻烦太累的小学生如何能达到“正确、工整地书写汉字并有一定的速度”的目标,如何能领略中国书法的魅力?
3、老师的要求不够严格。学生良好的学习习惯的养成需要老师不懈的努力,严格的要求。有些老师为图方便省事,对学生的写字习惯、书写或指导不够耐心细致,或没有作严格的要求,或只停留在空泛的几句口头上的指导,或简单地用罚抄的方式让学生纠正错别字,或对学生的要求不能坚持,先严后松。《语文课程标准》中要求,小学低年级学生应掌握汉字的笔画笔顺,偏旁部首,间架结构,书写正确、规范,可是学生往往囫囵吞枣,一知半解,随意而就的“汉字”老师亦予以“通关”。比如写“口”字,很多学生画个圈“一挥而就”,如果老师能严格要求,如此之“口”字就不成其“口”了。
4、学生的态度不够正确。许多学生认为写字是个人的小事,多一笔少一笔没有什么关系,只要自己或别人能看懂就行;而有的学生根本没有掌握一些字的结构和写法。比如有些学生把“太平洋”写成“大平洋”,在“烧”字右上角加点,“必须”和“必需”混用。而不少学生因为作业较多只顾学习任务的完成,不重视书写的规范。由于学生对汉字的书写没有端正认识,重视不够,未能自觉纠正错别字,正确、规范地使用汉字,故其书写能力令人堪忧。
《语文课程标准》指出,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使其具有适应实际需要的识字写字能力,写作能力。对写字,郭沫若同志曾说过:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净,容易认,这样养成了习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。”写正确规范美观的汉字,运用祖国语言文字进行表达交流,是小学生能够而且是必须达到的要求。传承和弘扬祖国的传统文化,教师能发挥其应有的作用。
教师应如何做呢?
1、提高自身素质。学为人师,行为世范,这是对教师崇高赞誉。予人光明,自己心里首先要充满阳光。书写、写作能力是教师非常重要的基本功,是为人师表的基本条件之一,也是社会生活,实际工作对教师的迫切要求。老师在黑板上认真板书,作业本上的评语写得工整美观,是学生最好的模仿、学习的对象。这样,学生写起字来自然就会较认真,耳濡目染中他们就受到老师的影响。这是桃李不言,下自成蹊。所以教师一定要提高自己的素质修养和教学水平,改进教学方法,引导学生掌握基本的书写技能,提高写字能力,并养成良好的书写习惯。
2、从小事做起。教师要提高认识,不因事小而不为
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