人教版语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计与反思.doc

人教版语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计与反思 1.课题 人教版语文一年级下册第八单元第30课《棉花姑娘》 2.课型 精读课 3.辅助工具 多媒体课件 4. 教 学 目 标 （１）本课教学目标 1、 认识“姑娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2、 分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （２）本课时的三维目标 知识与技能： 认识“姑娘”等七个生字，会写“只、雪”两个字。 了解课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文第一、六自然段。 过程与方法： 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 情感态度与价值观： 4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。 5. 教 学 内 容 （１）教材简析 本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 （2）教学重、难点： 教学重点：认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。 教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。 6.学情 分析 　 棉花姑娘生病了，孩子们很同情她却无力帮助她，心里会很着急。根据学生们的心理，童话能激起孩子们的兴趣，引发共鸣，所以比较容易引导学生进入角色，充分朗读，在读中学懂文，悟出情。学生会被一条情感线牵引学文始终，学出滋味。 7.教学 方法 教法：创设情境法、以读代讲法 学法：自主探究法、以读促悟法 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、猜谜导入 1．出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 师：我们一起来猜个谜语，（出示谜语）“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷越爱它。” 师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 2．简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。 师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。 师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。请跟老师一起来读课题。 师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。 二、初读识字，整体感知。 1．自由读课文，读准字音，读通句子。 师：（出示图片）棉花姑娘愁眉苦脸的，这是发生了什么事呢？大家快到课文中去看看吧。请同学们自由朗读课文。遇到不认识的生字划出来，借助拼音多读几遍，还要标出自然段。 2．结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。（课件出示句子） （1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜yá虫。 师：（指名读）。你能说说你是用什么方法认识它的吗？ 师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 （2）她多么盼pàn望有医生来给她治zhì病啊！ 师：谁来读读第二个句子？ 师：盼望的“盼”是什么部首？ 师：还能说几个目字旁的字吗？ 师：治病的“治”字是怎么记的？ 师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”就是“治” 医治、治疗。 师：三点水旁的字我们认识的也不少，谁能来说几个？ （3）啄zhuó木鸟会捉树干里的害虫。 师：（指名读）谁来读读第三个句子。 师：这个句子里有一个多音字，它是四声，树干。还有一种读音是一声，干净的干。 师：你是怎么记住这个字的？ 师：“啄”的左边是它的嘴，右边像一条条的虫子。它在用嘴啄虫子为大树治病。 （4）七星瓢虫身上有七个斑bān点。 师：（指名读）。 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 师：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。 师：老师给大家出个填空题目。（出示填空题） 斑 班 一年级七（ ）的同学去动物园看（ ）马。 3．趣味识字。 师：现在这些生字宝宝要和你们玩捉迷藏的游戏了，请你们再读一读，记住都有谁。 师：他们藏在了棉花姑娘的身后，你能