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从象牙塔到杏坛的阶梯 ——一名研究生新教师成长经历 邹卓伶（汇龙幼儿园） 摘要 随着我国教育事业的发展和对学前教育的重视，近年来不少学前教育研究生进入到幼儿园成为一名一线幼儿教师，这些高学历幼儿教师除了要像其他新教师一样适应从学生到教师的角色转化外，还会遇到一些特殊的情况，需要有更强的自我调适能力。本文从融入工作群体、处理师徒带教、模仿与创新、继续学习和教育科研几个方面陈述了自己的一些经验，对即将从事一线幼儿教育的研究生有一定借鉴意义。 关键词 新教师；角色转换；师徒带教；专业发展 两年前怀揣着毕业证书在老师期许的目光下走出象牙塔，以满腔热情走进幼儿园，心想有机会和空间施展自己七年来的学前教育专业积累了，下定决心要在小小的幼儿园大干一场以实现大大的理想。那时候以为自己已经完全做好了走上讲台的准备，现在回过头看这两年走过的路才发现其实学校与工作之间的距离不近，从学生到教师的角色转化需要经历一个艰辛而曲折的过程。一位美国教育学者认为:“头几年的教学工作经验对新教师来说是至关重要的, 它不仅决定教师是否会在教学领域内继续工作下去, 而且决定他们将会成为什么样的教师。”从自己的经历来说，我觉得新教师在工作之初会遇到很多问题，相当长一段时间都可能处于焦虑时期，这期间自己的调节、他人的支持非常关键，在从学生向教师的转变过程中自己有一些体会。 一、以“求同存异”的心理融入工作群体 初入幼儿园最让我意外的是姓名被学历所代替，作为汇龙幼儿园第一名研究生，在老师们想来我应该有些特别，学历证书似乎比姓名更能代表这位新来的老师，因此在很长一段时间大家都称呼我“研究生”。特殊的称呼让我感觉到自己和同事之间隔着一条不浅的沟壑，如果不能跨过它就永远没有办法从工作同事变为工作同伴，自然会影响到以后的工作合作，因此我把融入群体当成自己要越过的第一道坎儿。俗话说“物以类聚，人以群分”，人们更容易接纳和自己有相似处的人，于是我尝试像其他老师一样做事、待人，和大家一起布置环境，让大家看见一个同样会用剪刀、画笔做美工的研究生；热情地帮忙，真诚地请教，希望每一位同事都感受到自己愿意在任何时候伸出援助之手，也确实需要他们的指点。一学期后，“研究生”不再是我的代名词，大家都自然而亲切地称呼我，我体会到了被接纳的快乐。园长经常提醒我要发挥自己的特长，在通过“求同”融入群体文化之后，我开始思考如何让自己相对较高的学历真正发挥作用，促进自己和同伴的专业发展。“先求同，后存异”是我在融入群体文化过程中的经验，让我拥有了和谐的工作伙伴关系和明确的群体角色，这对以后的工作和发展十分有利。 二、以“相映生辉”为师徒带教的目标 确立指导教师是许多西方教育机构中已经建立起来的新教师支持机制，希望通过选派指导教师来对新教师提供更多的帮助。为了弥补我在教学内容安排、教学活动组织、环境创设、材料提供等教育教学实践方面经验不足，再加上考虑到我的研究生学习背景，园长安排了实践经验丰富、善于总结研究的指导老师来带教我。我十分感谢带教老师，她用自己丰富的经验有计划、有目标地引领我，我不用以“尝试——错误——再尝试”反复试验的方式学习，避免了很多入职初期的弯路：她以身作则，在为人处世方面为我树立学习榜样；她为我引航，耐心给我讲解教育教学规律，帮我明确发展目标，出现问题及时给予指点；她是我的后盾，在我气馁时第一时间提供鼓励和支持。带教老师对我的要求和指导是根据不同阶段层层递进的，例如在集体教学活动方面：最初老师会让我观摩之后再组织同一活动或者给成熟的教案让我开展教学活动，重在顺利演绎；第二阶段则引导我在已有成熟课例基础之上进行改变，针对教育对象的不同加以变化；后来，老师不再给我课例参考或者指定活动内容，而是先让我讲讲班级幼儿近期活动情况，引导我分析当前幼儿的发展水平和兴趣点，启发我思考集体教学活动可以选择的内容和呈现方式。这些一步一步的帮助就像一级一级的台阶，我按照要求拾级而上各方面的水平就逐渐提高了。让我深知能有这样出色、负责的指导老师是我的幸运，师傅已行师傅之义，作为徒弟必须得执弟子之礼，一定要努力成长才不至于辜负指导老师的用心。指导老师是谦虚的人，常说我们之间是互助学习，和她给予我的指导比起来我能提供的信息还相当有限，毕竟“要给人一碗水自己得有一桶水”，但是“相映生辉”是我所追求的师徒带教关系，希望自己能一天天积累进步，相信终有一天也能给予他人丰厚的回馈，实现真正“双赢”。 三、做到“耳聪目明”，从模仿开始踏上成长第一阶 “师傅领进门，修行靠个人”，指导老师对新教师的带教对其专业发展十分重要, 但更重要的是新教师自己的心态和作为，如果新教师本身缺乏主动性、积极性，无论指导老师怎么用心、负责，那也只会孤掌难鸣,指导老师费心费力新教师也不会有大的进步。我深知要成为一名优秀的幼儿教师必