思想品德课社会化教学实施策略.pdfVIP

回 豳 德 会 数学空施 略 口温 敏 (嘉峪关市实验 中学，甘肃 嘉峪关 735100) (关键词]思想品德 ；社会化 ；素材 ；教学方法 讲缺乏针对性、趣味性。使思想品德课 的课堂不能摆 [中图分类号]G631 [文献标识码]A 脱传统的 “背诵课”的定位。课堂缺乏人文性，与时俱 [文章编号]1004--0463(2014)21—0062—01 进性 ，教学效果 岂能 良好? 社会化品德课教学要求教师提高处理教材 的能 思想品德课社会化教学是在教师的指导与组织 力，对教材 内容能灵活处理，适度调整 ，使教学素材 下学生以自己的社会生活经历为基础 ，积极探究．自 更具生活化、时代性的特征，利于学生对知识 的内 主参与课堂教学 ，通过课堂教学与社会生活的结合 化 。实现社会生活的过程就是道德学习的过程 的教 促进学生认知、情感、行为等方面发展的教学方式 。 育作用。学生 自己生活 中的事例是品德课生活化的 在教学中如果学生缺乏与实际生活相联系的意识和 极好素材 ，充实教材 内容，会收到意想不到的效果 。 能力，那么学生 的学习主体作用就得不到充分发挥 ， 三 、灵活选择生活化教学方法 就会制约教学的针对性和实效性。所以提高课堂教 1．注重学生的社会生活实践性 ． “课堂教育不 学的效率 ，增强思想品德教育的实效，促进学生主动 等于德育。德育的本身是实践的，缺少实践环节的德 健康地发展关键在于：让思想品德课课堂与社会生 育不是完整的德育。”社会化思想品德教学要注重社 活 “连”起来 ，让死板的课堂活起来 。 会生活实践，让学生亲身体验 ，打破传统教学的时空 一 、 正确认识思想品德教学社会化 的教学目标 限制 ，可 以适当地在教室外进行教学，进行调查、参 我们经常会发现一节本应该很有教育意义 ．很 观 、考察等社会实践活动 。 贴近社会生活，很有意思的品德课 由于老师古板僵 2．注重学生的社会生活 自主性 。社会生活经历 化 的教学方式，极大地 降低 了学科 的趣味性和教育 对个体发展 的影响程度 ，还取决于主体对社会生活 性 。其原因在于老师不注重教材与社会现实的结合 ， 的 自主程度 。在课堂上 ，教师应改变以往一成不变的 脱离社会生活 。死板地进行说教，这与学生想了解社 教学格局 ，引导学生开展 多种活动 ，组织讨论 、辩论 、 会 ，认识社会生活现象的好奇心之间就产生了矛盾 。 演讲、竞赛等 ，适当运用 以小组为单位的研究性 、探 那么如何进行社会化教学解决这一矛盾 ，提高学生 索性、实践性的学习模式 ，解决一些 “德育 问题”，提 对思想品德课 的兴趣 ，提高教学效率? 高学生 的 自主程度 。 首先 ，采用社会化教学 ，目标要有针对性 。有成 四、思想品德课社会化教学的学 习评价 效的教学活动应有意识 、有 目的。社会化教学设计的 1．完善评价 目标。教师对学生在思想品德活动 思想品德教学 目标要将教材内容与学生的社会生活 过程中的评价应该是一个长期的过程积累的综合 ， 经历有选择性地联系起来。只有教学 目标更现实、更 而不是一个 固定时间点的判断。要求突出以下几个 有针对性，学生的求知欲和社会认同感越接近 ，才能 方面 ：学生在学习中的参与态度 、创造性思维能力 、 更激发起学习的动力，提高效率 。 合作学习的能力、良好心理素质 的形成程