构建中国十九冶高级技工学校产学研一体化人才培养模式（上）.pdfVIP

PRINCIPALVIEW POINT 校长视点 构建中国十九冶高级技工学校 “产于学研’I一 体化人才培养模式 (上) ※莫虎 王文玲 一 、 职业院校走 “产学研 ”一体化 正培养出德、能、绩全面发展、富有 宗 旨，以就业为导向，走产学研结合 人才培养之路 创新精神、具有较高综合职业素质和 之路”，并制定了一系列相关文件政 “产学研”一体化人才培养模式是 综合职业能力的高技能应用型人才。 策，推动职业教育向着校企合作和工 我 国中职教育健康发展的客观需要 。 学校作为 “国家中等职业教育改 学结合的人才培养之路前行 ，于是 “产 也是中职学校创新人才培养的必然之 革发展示范学校”的第三批立项建设 学研”一体化人才培养模式应运而生。 路，它的发展离不开各级政府的鼓励 单位，积极参与示范学校的各项建设， 从构建 “产学研”一体化人才培 和支持、离不开各产业部门及各类企 在改革培养人才模式方面，提出了构 养模式 的内部运行机制看。教师的 业的积极参与和配合、更离不开全社 建 “产学研”一体化的人才培养模式。 “教”和学生的 “学”是互为促进 、相 会的共同关注与支持。 中国十九冶 本文从深刻认识中职学校 “产学研” 互统一的两个方面。对教师而言，目 高级技工学校 (以下简称学校 )在创 一 体化的丰富内涵入手，在 “产学研” 前大多数中职学校教师在教学过程中 建 “国家中等职业教育改革发展示范 一 体化人才培养模式的着力点、师资 都存在照本宣科，教师阅读教材 ，备 学校”的进程中，积极贯彻执行党和 队伍建设、课程体系改革、教学模式 课消化，然后将书本内容机械化的反 国家对中等职业教育进一步改革发展 建立、创新激励机制、教育教学评价 馈给学生的现象。这种教学方式已远 的方针政策，积极探索构建 “产学研” 机制等方面进行了有益探索，为中职 远不能满足当今社会对中职教育教学 一 体化的人才培养模式，改变了中职 学校的人才培养模式改革开辟了新的 的要求。现代职业教育的教师除应具 学校只重 “产教”不重 “研究”的观 路径 备教学、生产能力外，还需具备教研、 念意识。学校结合 自身培养特色和专 科研 的能力 ，要 由原来的 “教书匠” 业培养 目标，深刻理解 “产学研”一 二、中职学校 “产学研”一体化人 转变成为 “学术型”、 “研究型”的创 体化的丰富内涵，从 “产学研”一体 才培养模式提出背景 新型人才。大部分学生缺乏自主学习 化人才培养模式的着力点、师资队伍 职业教育是与生产实践密切相联 的激情，缺乏思考和创新的能力，他 建设、课程体系改革、教学模式建立、 的就业教育，其根本 目的是要培养适 们的学习热情、方式、结果很大程度 创新激励机制 、教育教学评价机制等 应现代企业生产所需的既有专业技能 上取决于教师。因此教师需要找到一 方面进行有益探索和大胆创新，积极 又有创新能力的高素质人才。在长期 种适合学生的教学模式，以提升学生 促进 “产”、 “学”、 “研”三者的有效 的职业教育实践中，人才培养模式更 自发的学习能力，使学生养成善于发 运行，有效建立深层次的校企合作关 多的是体现产学结合，单一强调学生 现问题、思考问题、解决问题的l]／惯 ， 系，充分利用学校 、企业、社会等各 技能的培养，培养出的学生缺乏钻研 并将这种习惯转化为钻研能力和创新 种有效教育资源，在教育、教学、实 精神和创新能力。因此，需要构建一 能力，最终成为现代化企业真正需要 训、实习、实际专业的具体生产 (工 种全新的人才培养模式，以培养出专 的高技能人才。 作 )环境中催生教师 “教研、科研”、 业技能水平高，创新能力强