民族地区农村留守儿童社会化困境及对策——基于甘肃省东乡县L镇的田野调查.pdfVIP

确州警删 2014．12 ZHOU XUEKAN 民族地区农村留守儿童社会化困境及对策 — — 基于甘肃省东乡县 L镇 的田野调查 韩敬梓 (兰州大学 西北少数 民族研究中心，甘肃 兰州 730020) [摘要] 留守儿童社会化 问题近年来逐渐受到学界的重视 ，民族地区农村留守儿童由于特殊的地理、经济、文化等原 因， 社会化过程愈加艰辛。文章以甘肃省东乡县L镇作为田野调查点，通过对家庭、学校、社 区三个社会化的主要场景进行粗浅 分析，希望能对其社会化提出可行性对策，为地方经济社会的和谐、稳定、健康及可持续发展建言献策。 [关键词] 民族地区；农村留守儿童；社会化 [中图分类号]C916 [文献标识码]A [文章编号]1005—3492(2014)12—0204—05 [收稿 日期] 2014—09—09 [作者简介]韩敬梓，蒙古族，辽宁凌源人 ，兰州大学西北少数民族研究中心博士生，主要研究方向为民族社会学。 农村留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此不 能和父母双方共同生活在一起的儿童 。留守儿童是 白20世纪90年代以来大量农村剩余劳动力外出务工 的伴生物，是城乡二元结构的产物。据全国妇联课题组2013年5月 《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况 研究报告》显示，全国有农村留守儿童6102．55万，占农村儿童37．7％，占全国儿童21．88％。在西部民族地 区，农村留守儿童已占全国留守儿童总量的二成，并呈现逐年增加趋势。 党的十八大报告指出，“把解决好 三‘农’问题作为全党工作重中之重”，而留守儿童的健康成长关系到 农村的可持续发展与和社会的和谐。留守儿童是农村地区未来经济社会发展的中坚力量之一，是复兴农村 工作的后备军。有学者研究指出，目前对留守儿童的关注程度有媒体热、学校冷，上面热、下面冷，校方热、村 民冷，规划热、执行冷的现象。 由于各种原因，民族地区经济发展相对缓慢，在人地矛盾突出的情况下，大量剩余劳动力外出务工，相伴 而生的是大量留守儿童与父母尤其是父亲在空间上的阻隔。除了具有留守儿童的共性之外，民族地区农村 留守儿童面临的社会化 困境愈加突出。 东乡族 自治县是国家级贫困县，L镇地处县城以南，属干旱丘陵区，农业主产小麦、薯类、玉米、早酥梨 等。该镇下辖 l5个行政村，178个社，4540户，23709人，是纯东乡族乡镇。全镇面积 121平方公里，耕地面 积28818亩，人均 占有 1．26亩。农民人均纯收入为2429元，其中贫困线以下3630户，18960多人。在人 口 承载过密，土地收益报酬边际递减呈 “内卷化”时，农民通过外出务工来转移人地压力，目前该镇有外出务工 人员6000人次，留守儿童 占40％左右。文章以L镇作为田野调查点，通过对家庭、学校、社区三个社会化的 主要场景进行粗浅分析，希望能对其社会化提出可行性对策，为地方经济社会的和谐、稳定、健康及可持续发 展建言献策。 一 、 民族地区农村留守儿童社会化困境 社会化是伴随个体一生的过程，儿童期是社会化发展的关键时期，社会化过程在其启蒙阶段所塑造的角 204 色认知和角色表现、所形成的价值观念对其一生的发展具有更为重要、更为基础的作用。肖富群通过实证研 究认为，留守儿童与非留守儿童总体上没有显著性差异，但 “留守”经历在个别社会化指标上给留守儿童带 来了较大影响。_l民族地区留守儿童因生长环境的特殊性，其社会化过程面临着一些令人担忧的困境。 在 田野调查中我们发现，留守儿童的生活 自理能力比较强并且非常团结，在寄宿制学校w 中学，我们看 到小学一年级的留守儿童均能照顾 自己，自己洗衣、打饭、洗碗，个别不能照顾 自己的留守儿童由哥哥姐姐或 村子里的亲戚照顾。但是同时我们也发现民族地区农村留守儿童在社会化的 “家庭、学校、社区”三个场景 中均存在一定困境。 (一)家庭教育功能弱化 家庭是儿童社会化的第一个场景，在儿童社会化中居于非常核心的基础性地位。 “教育社会学拘研究 表明，完整的家庭结构及正常的亲情关系是社会个体初级社会化的重要条件，特定的家庭环境可以为家庭成 员提供物质帮助和心理援助。” 留守儿童的本质是他们长时间地不能和父母单方或者双方生活在一起，亲 子之间因为空间的阻隔而缺乏正常的互动。在大量祖辈监护、单亲监护或无亲监护等留守家庭中，