构建新课程下的学习模式..doc

　　构建新课程的语文学习模式 　　一、前提： 1.明确新教材和传统教材的变化 （1）教材形式的变化：一本变两本；六个单元扩展至八个单元；单元容量相对减少。 （2）教材内容的变化：增加了记叙性文章的份量，减少了议论性文章的份量；增加实用性文体的份量，减少了鲁迅作品的份量；选材视野扩大；时代性，人文性增加；语文综合素质要求提高。 （3）考查方式的变化; 二、指导思想： 1．主体教育思想 2.语文学科的基础性、人文性（情感体验，审美熏陶、文化继承与创新） 3.大语文教学 4.高效课堂和高效学习 三、模式构想 （一）语文活动学习模式 1.专题讲座.如汉字文化、对联趣谈、论语新解、真实的狄更斯等等. 2.课本剧表演.如鸿门宴、荆轲刺秦王等. 3.演讲比赛、辩论会、征文 4.文学广场.利用校内电视播放诗文朗诵、课本剧、中外名著改编剧等. 5.黑板报、板报、橱窗艺术 6.语文博客、语文论坛. (二)语文课堂学习模式 1.导学式:背景知识介绍→自读质疑→重难点点拨→自主归纳→练习反馈→扩展探究 2.合作式：目标设计→小组讨论→集中交流→教师答疑→检测评估→巩固提高。 3.讨论式（或讨论式）：情境目标→自主探究→交流讨论→反馈自测→拓展探究 4.表演式：目标设定→编写剧本→演出→自评互异→效果检测→质疑解疑 5练习式：自读→自测→解析 6.评讲式：试卷分析→重难点讲解→归纳积累→巩固训练 7.完全自主式 四、关于语文学习模式的再思考 1解放思想，更新观念是建模的主要前提。 重教与重学 （1）准教材论与教学资源整合 （2）从课堂走向课外 （3）接受主体与学习主体 2.激发学习兴趣，提高学习效率是建模的终极目标。 （1）反对不切实际的花架子 （2）高一在基础的落实上想点子、下功夫. （3）课堂上学生的学习动机、活动频率、发现问题与解决问题的能力是评价课堂学习效率的重要标尺。 （4）寻找应试教育与素质教育的结合点 一言以蔽之，万变不离其宗。这宗就是学生知识的形成，能力的提高，人格的健全。 3.不断探索，大胆实践，是建模的主要途径。 （1）时刻“充电”，与时具进 （2）不落窠臼，勇于创新 （3）互相切磋，共同提高 （4）勤于思考，形成特色 4.联系实际，因材施教，是建模的基本原则 （1）研究班级，研究学生，因材教 （2）无法则乱，守法则固，随机应变。 （3）高屋建瓴，整体观照，具体分析。 五、近期高一教学的几点基本要求： 1.明确目标（4单元、3板块、2方面、1读本） 2.明确进度：期中考试前完成必修Ⅰ，必修Ⅱ文言文（2—3课） 3.研究考试：知识覆盖、能力要求、评价要求、板块记题型。 4.拓展空间（见前文） 5.训练质效 （1）基础训练落实 （2）作文指导有序化 （3）背诵默写过关 （4）高效评讲 语文教学是一种事业，所以需要奉献； 语文教学是一种探索，所以需要交流； 语文教学是一种艺术，所以需要创新。 高一语文备课组 2009.11.5 　　更新观念从容面对 高一数学备课组 如何实施新课程，这是摆在全组老师面前的一大课题。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。全组老师不畏困难，齐心协力，由不习惯，到习惯；由迷茫，到目标明确。 一、前段工作回顾 1.切实做好集体备课工作，保证课堂质量。为了稳步走进新课程，全组的各位老师凝聚在一起，落实了个章节备中心发言的内容，中心发言的教师。每位老师认真复习假期学习的相关内容，并结合学生的实际情况，搜集相关资料进行备课。中心发言内容包括：课时安排、教学目的、重点、难点、例题、课堂练习、课外作业等。真正做到相应的同类班级“五统一”，即统一进度、统一重点难点、统一课外作业、统一测试、统一分析。两个多月来我们备课组成功地完成了初高中衔接内容和新增内容的教研和教学工作。 2.精选例题和习题。高一数学备课组充分发挥集体力量和智慧，共同探讨，相互协作，做到资料共享，信息及时传递。全组的老师作业、复习资料全批全改，及时反馈，落实到位。 3.用足周周练的功能。每周六周周练试卷强化训练，我组老师坚持根据教学进度和学生的实际情况，根据落实双基，培养能力的原则，在试题中体现难度适中，有侧重点，有区分度的标准，自己命题并及时批改、及时评讲。要求学生及时纠错，落实教学效果。 二、下一阶段的工作思路 1.加强学法指导。从目前情况来看，大多数学生接受速度和解题速度偏慢，课后落实很差，因此，要指导学生用良好的学习方法来提高学习效率和加强基础知识、基本方法的落实。 2.提高学生的计算能力。新的课程目标下的高一学生，在基本数字计算、代数恒等变形和逻辑推理上，表现出开发得力度不够，我们备课组认真分析和研究了学生特点，从理论和可行性上进行了周密的策划，同时，和理化备课组展开了密切的合作，制定了《高一学生运