基础教育班班通工程评价研究——基于CIPP评价模式的视角.pdfVIP

(接前表) 对 班班通”工程建设的时间规 查看相关政策文件、档案 时间和计划的 划；与规划中需完成的任务是否 访谈相关人员、教育信息 合理性 匹配；时间和规划任务是否符合 化领域的专家 实际条件等 与外界其他各 与社会、通讯、生产、服务等相 查看相关政策文件 档案 系统的关系 关系统是否有交流；外界的支持 访谈项 目合作伙伴 度等 班班通”工程在实施中的具体 访谈学校教育主管 、教 实施过程 措施 ；投入的软硬件对教育教学 师、学生 的作用；教师学生的能力素质提 1．记录及判断程序上的各种事 升等 过程评价 件及活动 “班班通”工程建设期间的管理 访谈监管部 门人员 2．确认及预测程序设计或实施 实施过程管控 和监控机构；其监管的内容及能 上的不足 力等 实施过程资料 对实施过程的内容进行档案化备 查看相关政策文件、档案 档案化 案：档案资料的完整、详细程度 等 班班通 工程是否达到 目标 ； 问卷 、访谈教育行政部门 影响 受益人各方面的受益程度；影响 领导 学校教育主管、教 范围和深度等 师、学生 实地查看硬件设施到位 ， 资源配备和师生利用信息 1．搜索对结果的描述及判断 “班班通 工程 的各项成果 (如 化环境教学情况 2．将其与目标以及背景、输入 成效 促进教育教学深度变革、改变教 访谈教育行政部 门领导、 成果评价 及过程的讯息相互联系 育管理方面)；成果的有效性和 教育信息化领域专家、项 3．解释其价值及意义 意义 目目标受益地区 (学校) 个体 个案研究 可持续性 ”班班通”工程的可持续性 访谈工程负责人和执行人 可推广性 班班通”工程的可推广性；是 访谈教育行政部 门领导、 否具有普适意义 教育信息化领域专家 3．评价实施建议 教师、资源不再有界限，因此，成果评价中衡量