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《食物链和食物网》教学设计 安陆市棠棣镇初级中学 甘文健 一、教学目标 1、知识目标：知道生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间的关系；认识到什么是食物链，什么是食物网。 2、能力目标：举例说明生态系统的营养结构——食物链和食物网；通过活动锻炼和培养学生一定的表述能力和思维能力。 3、情感目标：启发学生热爱自然的情感和保护有益生物的意识。 二、教学重难点 教学重点：认识生态系统中的食物链和食物网；教学难点：说明生态系统的营养结构——食物链和食物网。 三、学生分析 1、学生对传统的填鸭式课堂学习疲软，对被动接受式的学习热情不高；而绝大多数学生对教师采用多媒体课件，通过组织活动的活动型课堂学习劲头十足。 2、多数学生生物学基础薄弱，对知识要点的深入理解与掌握有一定难度。课堂学习结合课件，教师通过组织学生活动，让学生多看、多想、多说、多动、多练，学生从而加深印象，易于理解与掌握，不易遗忘。 3、部分学生学不得法，对生物学的学习没有科学的方法。课堂通过组织学习活动，加强学法指导，讨论探究，合作交流，能激发学生对生物学科的学习兴趣，使学风变浓。 四、教学内容分析 《食物链和食物网》的知识是北师大版生物学第23章《生态系统及其稳定性》的第3节《生态系统的结构和功能》的部分内容。教学时选取生态系统的营养结构基础，即食物链和食物网，要求举例说明什么是食物链，什么是食物网。这是在前面认识生态系统的概念及其组成，弄清生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用的基础之上，去进一步认识生态系统中各种生物之间存在着直接或间接的关系，进而通过食物关系去认识什么是食物链，什么是食物网。理解食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系，是生态系统的营养结构基础。学习好食物链和食物网的知识，这为后面学习生态系统中能量流动与物质循环的内容奠定基础。 五、教学媒体与资源的选择应用和教学方法 课堂教学采用自制的ppt课件辅助教学，利用一些与生态学知识相关的视频，设置情境，通过一些图片、文字等资源，精心设计学生的学习活动，课堂启发提问，问题激发，任务驱动，活动学习，合作探究，训练反馈，从而为学生提供多种多样的学习活动形式。在其过程中加强引导和学法指导，学生在欢快的学习活动中获得知识与体验，在讨论交流中加深对所学知识的理解，在合作探究中锻炼和提升思维能力和解决问题的能力。 课堂教学采用了提要求指导学生自学、引导与指导学习、活动任务驱动、疑难讲述、反馈与评价、总结与归纳等方法。教师引入新课后，提出要求，限定时间让学生自学，学生有了圈划和标注重难点知识与要点的学法体验，又有课堂学案上问题的激发，这为后面的学习初步探路。教学过程中学生始终是学习活动的主体。教师对新课的引入、知识点的切入以及学生学习活动的组织与完成重在引导，对学生的学习活动与合作探究中出现的问题进行正确的指导；对学生理解有困难的疑难点进行必要的讲述；对学生学习上的积极表现进行激励性评价；对本节课所学知识进行及时的总结与反馈。 六、教学实施过程 [导入课题] 以几名男女学生早餐或午餐吃的食物为话题，说明食物来源于何类生物，这些生物在生态系统中充当什么角色，借以回顾生态系统的组成及生产者、消费者等知识内容，进而思考这些生物间的关系，从而导入课题。 [自学与导学] 学生先阅书自学课本P71-73内容，教师要求学生限时6分钟，在课本上圈划重要概念和标注重难点知识与要点，并关注下列的问题： 知识点：食物链和食物网 教师随后结合课件展示，指导学生进行学习活动。 活动一：说一说 观察P72图23-4草原上生态系统中的各种生物，各学生小组说说看，分别是些什么生物，并简要分析说明草原生态系统中部分生物间有什么关系。 活动二：想一想 1、草原上的植物能进行什么作用？绿色植物在生态系统中扮演什么角色？ 2、草原上的植食动物与草原植被有什么关系？肉食动物与植食动物之间又有什么关系？植食动物和肉食动物在生态系统中分别扮演什么角色？ 3、尝试将草原生态系统中的草原植被、植食动物、肉食动物之间的关系用线连接起来。 活动三：仿一仿 （教师先给出关键词，对1中生物间的关系进行叙说，再让学生复说1、仿说2与齐说3，注意考查学生说对生物间吃与被吃的对应关系。） 1、草原上，草 兔 狐 形成 关系 （师说：草原上，兔吃草，兔又被狐捕食，兔与草之间、狐与兔之间形成了吃与被吃的关系。） 2、海洋中，浮游植物 磷虾 蓝鲸 形成 关系 3、说说谚语、俗语（如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃淤泥”。） 活动四：记一记 1、研究不同的生态系统后，我们可以发现生态系统中各种生物之间存在着 或 的关系。 2、在生态系统中，