09年高考语文作文中常见的问题及备考策略 教案.docVIP

广东语文高考作文中常见的问题及备考策略 广东实验中学 黄 竞 2007年笔者有幸参加了广东省高考语文作文的阅卷工作，阅卷结束时，华南师范大学柯汉琳教授在最后总结中曾一针见血地指出，考生在高考作文中存在着“五化”、“二问题”。“五化”是指：①总体成绩一般化， ②作文文体趋同化（单一化），③作文内容空洞化（俗套化），④作文材料老套化（碎片化），⑤思维低幼化（平面化）。“二问题”是指：①语言表达或平庸或造作，语言无味，大量引用诗句却言之无物，风气不好；②投机取巧情况较为严重，抄袭，挪用，无创造性。 2008年，笔者再次参加了广东高考语文作文阅卷工作，尽管作文的平均分较去年有一点提高，但柯汉琳教授在最后总结时却说学生的整体写作水平仍在不断下降，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%。究竟我们的写作出现了什么问题？是哪些问题制约了我们考生的得分？我们今后的作文备考应该主要抓什么？怎么抓？笔者想对此作一简要探讨，希望对广大考生备考能有所帮助。 一、高考写作中的五大问题 第一，审题不准，立意不新。 审题不准。在过去两年的作文备考中，我似乎听到了这样一种声音，那就是“高考作文考查的是学生能否写好文章，因此审题不应该成为学生写作的一种障碍”，从广东2005年高考话题作文“纪念”，2007年高考话题作文“传递”，我们似乎也找到了某种佐证，一时间，审题会越来越简单似乎成为了一种信念，越来越多的同学甚至是老师开始忽略审题。但是，情况果真如此吗？我们不妨先看看2008年广东高考作文评卷场对题意的理解： 题意就是“不要轻易说不”。包含了两层意思：“不要轻易”和“不要说‘不’”。着重强调“不要轻易”而不仅仅是“不要说‘不’”。1、只写“不要说‘不’”而忽略“不轻易”的文章判基本符合题意；2、笼统提及“不轻易说‘不’”，但文章重点落在“不要说‘不’”，判符合题意；3、既表达了“不要说‘不’”，又表达了“不轻易”判为切合题意；4、文章以“不轻易”为重点为更优。 由此我们不难看出，审题准不准带来的直接后果是评卷老师对文章内容等级高低的评判，它直接影响到一篇文章的得分，因此必须引起广大师生的足够重视。 立意不新。一篇文章的立意应该是一篇文章的灵魂，它直接反映出作者思维是否深刻，见解是否独特，是评价一个作者或伟大或平庸的标志。但是我们在长期的备考中常常强调“立意要稳”，毕竟高考是影响人一生的一次重大考试，稍有不慎就会满盘皆输，于是无论是考生还是教师都是一个“稳”字当先，这就决定了大多数考生最终必然走向平庸，作文中二类卷（38-47分）共860755人次，占68.85%也就不足为奇了。 第二，文体不清，特点不明。 1.文体不清。高考阅卷中，我们常常看到这样的文章：很好的一篇记叙文，到最后作者跳出来大发了一通议论后结尾，让人看了以后不免有些败兴；或者一篇比较好的议论文开头，接下来写了一个长长的故事，最后作者又出来说两句再结尾等，这些都是文体不清的典型特点。为什么会如此呢？前一种是我们老师过渡强调学生一定要点题而出现的症状，是应试作文对常规写作的一种毒害，而后一种则常常是由于材料积累不足而引起的，当然也不排除一部分学生是因为对各种文体特点根本分不清楚，所以才会出现上述情况。 2.文体特点不明。学生高考写作经常涉及到叙事类（包括我们说的记叙文和小说）、议论类（包括常规的议论文和评论类文章）、抒情类（包括抒情散文和书信体文章）等三类文章，这三类文章其实各自有着非常鲜明的特点：①叙事类文章常常要求用形象来感染人，强调情节的曲折，强调内容的真实（小说虚构的艺术形象也必须遵循生活真实性原则），最怕的是内容上虚假（比如经常出现的爷爷奶奶或父母亲去世等），情节安排上平淡（比如小学——初中——高中），立意上平庸（简单讲解自己生活中的一些小事，既不带有普遍性，亦不能以小见大）；②议论类文章常常要求观点明确（最好见解精辟），结构清晰，材料要翔实，论证严密，切忌观点游离，结构混乱，泛泛而谈，缺少分析；③抒情类文章则要求以情动人，感情真挚，语言优美，最忌讳的是感情虚假，矫揉造作，语言乏味。但是我们在考场上却经常看到：记叙文平铺直叙，议论文缺少分析论证，抒情文感情不真实等。 3.文体单一。这一点其实还是源自于一种求稳的心理，老师和同学们常常会认为议论文比较好写而且容易得一个保险分，而记叙文和抒情类散文则比较难把握，而且得分的高低也与评卷老师是否欣赏相关联，为了求稳，宁可得一个还能接受的低分也不能冒险去追求一个可能得到的高分，结果当然是正如所料，出现了一批求稳的保险分，也出现了90%左右的议论文。 第三，素材或缺少，或罗列，或老套（这一点主要针对议论文而言） 1.内容空洞，缺少素材。有一些同学写议论文喜欢泛泛而谈，道理讲了许多，但是却缺少材料佐证，不懂得举例分析；或者举