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2015青岛版数学二下《信息窗2 参观养鸭场》word教案.doc
信息窗2 参观养鸭场
教学目标
1. 在提出问题和解决问题的过程中,掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序,
并能正确计算。
2. 通过交流合作,体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3. 在经历探索混合运算顺序的过程中,进行有条理地思考,充分感受解决数学问题的
乐趣及成功的喜悦,增强学习数学的信心和兴趣。
教学重、难点
提出并解决大小括号的两步计算的混合运算的问题。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
活动一:激情导入
师:上节课我们跟小红到了她姥姥家,小红跟表哥一起到他们家的养鸭场去参观了,大家想不想跟他们一同去看看啊?
活动二:解读信息窗
多媒体出示信息窗图。
师:请同学们仔细观察信息图,根据图中的信息,你能提出相关的数学问题吗?
学生一般会根据“白鸭原有305只,卖出了95只”,提出:“现在白鸭还剩下多少只?”
或者根据“原来有600个鸭蛋,已经卖了200个”,提出:“现在还剩下多少个鸭蛋?”
师可引导学生先解决这样简单的一步计算的问题。
1. 指导解决关于鸭子的一系列问题。
在解决完“现在白鸭还剩下多少只?”305-95=210(只)之后,进一步启发:表哥说我家养了398只花鸭,你能不能根据两种鸭子提出一个新的问题?
学生就可能提出:“现在花鸭和白鸭一共有多少只?”或“现在花鸭比白鸭多多少只?”这一类的数学问题。
师把“现在花鸭比白鸭多多少只?”板书在黑板上。
怎样解决这个问题呢?请大家以小组为单位讨论讨论。
小组讨论,师巡视指导。
学生利用已有的知识经验,想一想、说一说、算一算,并在小组内交流自己的想法和算法。
师:哪个小组愿意展示一下你们的算法?
全班交流,各个小组派代表表达自己组内的见解,可能出现的方法有:
(1)要求花鸭比白鸭多多少只,必须先求出现在的白鸭还剩下多少只,所以先算:305-95=210(只)
再算: 398-210=188(只)
(2)还可以这样算:398-(305-95)
如果有的小组这样算:“398-305-95”要引导学生认识到,必须加上小括号,才能保证先把白鸭现在的只数求出来,也才能跟花鸭的只数进行比较。
将综合算式板书在黑板上:398-(305-95)
让一学生说说是怎样想的,计算的时候应该注意哪些问题?
师随学生的回答及时板书:如果算式里有括号,先算括号里面的。
并让列分步算式的学生用综合算式算算试试,注意脱式计算。
请一名学生到黑板上板演:398-(305-95)
=398-210
=188(只)
集体订正。
师:你还能提出两步计算的不同的数学问题吗?
学生一般就能提出:现在一共有多少只鸭子?
要让学生弄清楚现在鸭子中包括花鸭的只数和现在白鸭的只数。
让学生在懂得问题意思的基础上,在练习本上独立列式解答。
2. 解决关于鸭蛋的问题。
师将“还剩下多少个鸭蛋?”的问题,重新指一下,让学生在信息图里找到与它相关联的信息,学生很容易就找到:“我要买500个鸭蛋”。
引导学生把原来的信息与这个信息联系起来考虑,想一想能提出什么问题?
如果提不出来,可以在小组内讨论一下。
学生先讨论,再交流。
教师根据学生提出的问题,规范一下问题的问法:“还差多少个鸭蛋?”
师:你能说说为什么要问还差多少个鸭蛋吗?求什么跟什么相差多少啊?你认为应该先
求出什么?为什么?
师:同学们,你能自己把这个问题解决吗?
让学生自己独立在书上列式计算,并让两名学生到黑板上板演。
600-200=400(个) 500-(600-200)
500-400=100(个) = 500-400
= 100(个)
集体订正,订正的时候要让板演的学生说一说自己是怎么想的,怎么做的。
师:你还能提出什么数学问题?
学生提出各种问题,如果与本节课知识关系不大,可商量暂时把问题放入问题口袋,等以后再研究。
活动三:收获与体会
这节课你有哪些收获?你对自己的表现满意吗?
学生交流自己的想法。
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