人美版美术七上第十二课《面具设计制作》word教案.docVIP

第12课 面具设计制作 一、教材分析 1、编辑指导思想： (1)本课的设置，改变以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化的学习的做法，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解，以及出于这种理解对面具产生的不同情感、态度和审美习惯。了解面具的造型特点、材料特点，面具表现人物的形象特征和性格特征的常用于法。 了解画具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境小认识美术”。 面具作为一种文化。有着悠久的历史；，它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜。到对英雄人物的歌颂、对美如：牛活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除山迎新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。 利用当地简便易找、便于制作的材料，设计制作面具、将造型技法。如纸浮雕等技法等，运用到面具的制作巾。面具主要分为平面和立体两大类：平面面具泛指采用平面材料。经过剪、贴、画等技法制作完成的面具。立体面只是指采刚各种适合制作的材料、经过剪、折、贴、逢、穿编、彩绘或雕刻等于法制作而成的面具。 (2)学生可结合校园活动的不同主题没汁面具。 头戴面具进行表演、联欢等活动。学生在活动中体会创作带来的快乐，通过活动增进彼此之间的友谊。 (3）版面介绍，版面包括以下几部分内容：面具知识介绍、面具欣赏、学生作业选登、学生头戴面具的效果和面具的制作过程等。 在面具欣赏部分，展示了来自不同地区的、代表不同艺术风格的面具作品。这些面具采用不同的材质，表现出当地的风俗与审美取向。其中，“科特迪瓦面具”的材料为木头，雕刻后保留了木头的本色，长圆形与周围的几何形组成简洁的造型，几何形中的螺旋状线与横线增强了疏密节奏。面具的造型突出外形的起伏，强调整体的力度。而“瓦努阿图面具”用麻制成。粗糙的麻自然悬垂、拧卷、缠绕，产生出独特的肌理效果。在两件藏戏面具中，“藏戏中蓝面具”是其中的一件。蓝面具藏戏是藏戏八个剧种之一。这件画具在藏语中叫“温巴”(即猎人)，面具的材质是在皮革上裱深蓝底花缎。轮廓造型及眼、眉、鼻、嘴等均由吉祥图案构成，脸上还装饰着贝壳、玛瑙和绿松石，下巴和两腮装饰有猝子毛或山羊毛做成的白胡子，额头正中饰有金色的太阳和月牙，两耳垂有流苏，象征吉祥之意。整个面具制作精美，光彩夺日。另一件“藏戏面具大赤嘎”为木雕彩绘制成。造型方正，怒日圆睁。龇牙咧嘴，一副气势汹汹的架式；红、黄、蓝、绿等高纯度颜色平涂的面颊、额头与黑色勾画的眉、眼、鼻，形成色彩强烈，形象鲜明的效果、在“威尼斯狂欢节面具”的图中可以看到， 人们头带面具参加狂欢节变成厂另外一种形象， 说明面具作为道具在节日、活动中所起到的作用。 在学牛作业部分选取了几件不同的面具造型。有的采用拟人化手法。将面具没计·成萝卜造型，眼镜和围巾的设计尤其巧妙地突出厂构思，显得情趣盎然。有的与民间戏曲的脸谱勾画相结合、使面具的外形变化更加丰富。无论采用哪些手法，其共同点都是活泼、风趣，符合学生年龄特点。这些面具利用材料在色彩、肌理等方面的特点，如硬纸做主要部分，软纸(皱纹纸等)做装饰，麻绳做头发，金银纸做点缀等。还注意了材料之间的相互补充，形成色彩鲜明、形象夸张的面具造型。教材分步骤介绍了面具的制作过程：一张平面的纸，在头顶、下巴等部分刻开，再挤压、粘贴后，使面具成为有凹凸变化的立体面具，在此基础上再添加装饰，彩绘纹样，制作完成。 2、教学内容与目标： (1)教学目标： ·通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯，培养学生丰富的情感。通过对面具文化的学习，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。 ·通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的手法，从而培养学生的审美能力。 ·初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出乎面或立体的面具。在与学生合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。 ·通过为艺术节举办面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生亲身体验面具带给自己的乐趣，感受面具独特的艺术魅力。认识面具艺术对环境、对气氛所起到的烘托作用。 教学内容： 教师引导： a、介绍面具知识、面具的历史、面具的种类、面具的材料。重点介绍面具对人物性格的刻画。引导学生查找面具资料。 b、指导学生巧妙利用当地的可制作面具的材料，根据材料的特性，设计制作出有个性、有新意的面具。 c、组织面具表演。 学生活动： a、