八年级数学(下)教学工作计划2012.02.12.docVIP

八年级数学下教学计划 一、教材内容体系分析 本学期教学内容，共计六章，知识的前后联系，教材的德育因素，重、难点分析如下： 第一章　一元一次不等式和一元一次不等式组　不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它不仅是现隐伏学生学习的重点内容，而且也是学生后续学习的重要基础。本章教科书在学生学习了一元一次方程、二元一次方程组和一次函数的基础上，开始研究简单的不等关系。通过前面的学习，学生已初步体会到生活中量与量之间的关系是众多而且复杂的，但面对大量的同类量，最容易使人想到的就是它们有大小之分。在此之前，学生已初步经历了建立方程模型和函数解决一些实际问题的“数学化”过程，为分析量与量之间的关系积累了一定的经验，以此为基础展开不等式的学习，顺理成章。 教科书首先通过具体实例建立不等式，探索不等式的基本性质，了解一般不等式的解、解集以及不等式的概念。然后具体研究一元一次不等式的解、解集、解集的数轴表示，一元一次不等式的解法以及一元一次不等式的简单应用；通过具体实例渗透一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的内存联系。最后研究一元一次不等式组的解、解集、一元一次不等式组的解法以及一元一次不等式组的简单应用。 第二章　分解因式　本章是在学习了整式运算的基础上提出来的。事实上，分解因式是整式乘法的逆向变形，与整式乘法运算有着密切的联系。分解因式的变形不仅体现了一种“化归”的思想，而且也是分式化简、解方程等的基础。分解因式这一章在整个教科书中也起到了承上启下的作用。 根据《标准》的要求，本章教科书介绍了最基本的分解的方法：提公因式法和运用公式法（平方差公式、完全平方公式）。从全章的引入到每一节课的引入，力图渗透类比的思想方法。另外，本章的设计体现了以问题串的形式创设问题情境的指导思想，通过问题串，让学生经历观察、类比、归纳、总结、反思的过程，感受整式乘法与分解因式之间的互逆关系，发展学生有条理的与讳言表达能力。本章力求通过分解数式与分解因式的类比，让学生体会、理解、认识分解因式的意义；对比整式的乘法设置探索分解因式的类比，让学生感受整式乘法与分解因式之间的联系；通过设置恰当的、有一定梯度的题目，关注学生知识技能的发展和不同层次学生的需求。 第三章　分式　本章教科书特别注意突出以下三个方面：1、密切分式与现实生活的联系，突出分式、分式方程的模型思想；2、突出仰不愧天推理能力的培养，注重自主探索、合作交流学习方法的形成；3、注重运算法则建立的过程和运算算理的理解程度，适当降低分式纯运算的难度。 本章教科书呈现了大量由具体问题抽象出数量关系的实例，目的是让学生经历观察、归纳、类比、猜想等思维过程。所以，评价应首先关注学生在这些具体活动中的投入程度——能否各级主动地参与各种活动；其次看学生在这些活动中的思维发展水平——能否独立思考，能否用数学语言表达自己的想法，能否反思自己的思维过程，进而发现新的问题。 第四章　相似形　本章立足学生已有的生活经验、初步的数学活动经历以及已经掌握的有关数学内容，从观察和分析生活中大量存在的成正比例线段、黄金分割、形状相同的图形入手，直观地认识形状的图形，在此基础上，逐步探索和了解相似多边形的本质特征，探索和理解相似三角形的判断条件；通过测量旗杆高度以及相似的面积比和周长比问题，使学生更好地掌握图形相似的基本内容，进一步体会图形相似的应用价值和丰富内涵；同时，通过将一个图形缩放，了解位似图形及其简单特性，将图形的相似、位似，与已经认识的图形与坐标、简单作图、估测等内容巧妙地结合在一起。 第五章　数据的收集与处理　在具体数学素材的选取上，本章进一步体现了初中性和可操作性原则，保证素材的真实性、科学性和教学实施的可操作性。在素材呈现上，注意呈现方式的多样化，因此教科书有意识地安排了一些习题，以条形统计图、折线统计图、扇形统计图等多种方式呈现数据。这样，既加强了知识间的联系，巩固了学生对各种图表信息的识别与获取能力，同时也增强了学生对生活中所见到的统计图表进行数据处理和评判的主动意识。 第六章　证明（一）　本章是在前面对几何结论已经有了一定的直观认识的基础上编排的。前几册对有着几何结论也曾进行过简单的说理，这里则严格步骤给出了它们的证明。虽然本章只是证明的初步，但是它对认识证明的必要性、引进公理的必要性，了解作为证明基础的定义、命题、定理等非常重要。同时，通过有着平行线和三角形的一些简单定理的证明，初步掌握证明的要求和格式，这对发展证明素养也十分重要。因此，本章在内容的选取上，一方面尽量从学生身边易于理解的事实出发引入相减概念和结论，另一方面对证明的意义和格式等作了系统的介绍。 二、本学期教学目标要求 通过本期的学习，各章要使学生达到以下目标： 第一章（一元一次不等式和一元一次不等式组）： 1、体会不等式也是刻画现实世界中