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米脂县教育科学规划课题 开 题 报 告 课题编号： MZKT13009 课题名称： 《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》 主 持 人： 杨晓慧 所在单位： 米脂中学 填表日期： 2013年11月15日 米脂县教育科学规划领导小组办公室 2012年制 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2013年11月15日 地 点： 米脂中学小会议室 主持人： 杨晓慧 评议专家：秦宏飞（电教主任，课题研究组顾问）、张友爱（英语教研员）、张烨成（副校长、高级教师）、徐保国（副校长、高级教师）、高德贵（副校长）、冯学东（教务处主任、高级教师）、 参与人员： 杨晓慧 董美美 张婷 马艳梅 高 蕊 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 题目：《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》 一、课题研究的背景及意义： 1、国内外研究现状述评： 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是回答这样一个问题：什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师（effective teacher）？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。比较突出的有斯金纳的程序教学、布鲁纳的结构—发现教学、赞科夫的教学与发展实验、布卢姆的掌握学习、瓦·根舍因的范例教学、巴班斯基的教学最优化、洛扎洛夫的暗示教学、罗杰斯的非指导性教学以及合作教育。西方20世纪60年代以前的研究“只是将教师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际”。 整个60、70年代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，而不是单一的教师因素；不但注重教学的物质环境，还对教学的精神文化环境给予了充分的重视；在多媒体信息技术为提高教学有效性提供了技术支持方面也有了更多的关注。 有效教学从20世纪80年代左右开始引入国内，其中影响比较大的有“发现学习”、“掌握学习”、“范例教学”、“发展性教学”、“情境教学”、“八字教学法”、“尝试教学法”等。但至今为止，对课堂教学整体有效性研究较多，而对学生差异的有效性研究少；理念更新研究多，而实践研究少；对课堂本身研究多，而对影响课堂的因素，如教师素养、课程实施与管理、学生学习愿望、兴趣激发研究少；对课堂教学的过程研究多，成本核算研究的少。立足努力提高教育教学质量实际，结合师生们的追求和力求解决教师们的困惑，同时适应新课改要求，优化合理利用现代教育技术。我们选择了“课堂教学有效策略和方法研究”。 选题意义： 新的课程标准倡导的课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动领悟知识，促进有效学习，形成创新思维，获取解决问题的能力。今天社会正在进入高科技信息时代，也对今天的学校教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创造性成为教育的一个非常重要的任务。然而，当前学校教育的现状，与这种形势是很不适应的。 二、课题研究的目标： (1)结合我校具体实际和总课题组的要求，考虑到信息技术环境下的教学各环节中的各因素及相互作用，探究其对课题教学的影响。并在此基础上引领学生进行有意义学习的各种方法和技能，其各种技能得到发展，重新建构我校有效课堂教学。 (2)从开展有效教学的视角看，目前的教学依然出现学生学得既辛苦又不理解,教学成效低的现象。因此，促使教师的教学观念和学生的学习观念的转变，探究出在信息技术环境下进行有效教学的规律是我们研究的目的。 具体讲我们将从影响学习或教学成效的因素上查找，如教学设计、教学方法、教学策略、学习方法与学习的有效性等进行研究，同时深入探讨信息媒体与技术融入课堂教学的条件、时机、与不同形式的知识内容的相互作用关系等，寻找解决诸多教学问题的途径，确立科学的信息技课堂有效教学方式。 (3)通过开展“信息技术环境下有效教学策略的优质课评比”活动，采取“实证研究与质性分析结合的方法”， 如问卷调查、参与观察、对比实验、行动研究、个案分析等研究方法，运用多元化评价等手段，将真正的优质课进行实录、评选和收集，并加以推广，从而促进后期工作的改进和提高，实现整合的全面化、优质化。 (4）通过课题研究完成对以下五个方面问题的探索和总结: A、探索信息技术与促进理解高中