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论会计本科教育的本土化与国际化 尹启华 (嘉兴学院商学院314001) 【摘要】会计本科教育的本土化和国际化是一个永恒的话题。本文首先针对高等会计本科教育培养目 标的现状，提出“二维”培养目标概念。然后基于“环境决定论”思想，探讨了会计本科教育国际化 的诱因、障碍及发展路径。最后从市场需求导向和会计准则趋同导向两个视角阐述了会计本科教育本 土化进程中的国际化。 【关键词】会计本科教育本土化 国际化培养目标市场需求 随着世界经济一体化的逐步形成，会计教育的国际化与本土化问题已经成为我国会计理论界 和实务界重点关注的话题之一。面对经济全球化的大背景和我国政治经济的深刻变化，会计本科 教育如何在遵循自身发展规律的基础上处理教育本土化进程中的国际化将显得尤为重要。 一、会计本科教育培养目标：定位的再思考 关于会计本科教育的培养目标，学界一直都在努力探索，而且众说纷纭。20世纪80年代， 原国家教委将我国会计本科专业的培养目标确定为：“培养能在企事业单位、会计师事务所、经 济管理部门、学校科研机构从事会计学的实际工作和本专业教学研究工作的德才兼备的高级专门 人才。”后来，由于受到国外教育改革思潮和社会环境的影响，许多学者对会计专业培养目标进 行了深刻的反思，认为不能片面强调专才，要注重“通专结合”和复合应用型人才培养模式，而 且当时理论界对“通才”和“专才”的提法也产生了认识上的差异。在日益发展的高等教育浪潮 中，会计本科生规模迅速扩张。据有关权威资料显示，每10名在校大学生中就有1名会计专业学生， 当然，这其中即使剔除专科生人数，按照我国高校本专科生比例计算，本科生数目仍然很庞大。 这样庞大规模的会计本科生人数的培养质量事关高等会计学教育的成败。从辨证唯物主义运动论 的观点来看，会计本科教育的培养目标应该是一个动态发展的过程，它对高等教育的培养质量起 着至关重要的作用，因为它关系到培养什么样的人才问题，这对高等人才的基本规格和质量标准 起着根本性的规范作用和导向作用。通过仔细比较我国各高校本科会计专业培养目标，我们发现， 基本上大同小异，目标过于单一化。随着我国社会和经济的快速发展，一成不变过于单一化的培 养目标已经越来越不适应社会对人才多样化的需求。Tangyunwei(1997)认为，针对会计知识和 技能的会计惯例的改变必将导致重大的会计教育变革。特别是在全球经济一体化的今天，高等本 科教育不仅要培养本土化的专门人才，而且需要他们具有开放的国际视野。以往培养目标选择标 准的缺失，带来的是非此即彼对立的价值取向，国际化与本土化的价值无从体现(许克毅，2006)。 因此，针对高等会计本科教育培养目标的现状，我们提出“二维”培养目标，即要体现会计本科 教育的本土化与国际化倾向。 二、会计本科教育本土化与国际化：环境决定论思想 会计本科教育本土化和国际化符合环境决定论思想。环境决定论认为人类的行为类似于动物 和植物的生长变化，受外在环境的影响，特别强调环境冈素决定个体行为，属于唯物论的观点。 从本土化倾向来看，我国会计本科教育模式受到我国政治、经济、文化和法律等环境因素的深刻 影响，它不能脱离我国的历史环境而生存。教育本土化是一种具有历史必然性的教育变迁，我们 国家只有制定一套适合自己发展道路的高等会计本科教育体系，才能形成会计教育本土化的最终 成果。实际上，会计本科教育不可能没有国界，否则会计教育的中国特色将不复存在。因此，我 国高等会计教育改革中遇到的实际问题也必须依靠本土化的举措来解决。当然，这并不是否认会 计本科教育的国际化的存在，相反地，我们应该充分地认识到国际化因素已经对我国高等会计本 科教育产生越来越大的影响。经济基础决定上层建筑，世界经济一体化正在和必将带来各国高等 会计教育的深刻变化，在高等教育发展的框架中要着眼于世界的开放性和突破国界范围。众所周 知，会计是世界通用的商业语言，用来规范会计信息披露的会计准则的国际化已经提上议事日程。 全球经济一体化的发展导致与之相关的会计信息披露日益重要，使会计工作面对的宏观环境范围 不断扩大(金汝洲，2005)。另外，它还受到信息技术革命和知识经济等外界因素的影响，这些 都势必导致会计本科教育的国际化倾向增强，否则难以适应国际新形势的变化。 三、会计本科教育国际化：诱因、障碍及发展路径 (一)诱因 会计国际化不仅是发展中国家、经济转型国家所面临的问