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论基础化学实验I室的管理 马兆荣 (兰州大学化学化工学院甘肃兰州 730000) 摘要本文以兰州大学化学化工学院国家级化学实验教学示范中心基础化学实验I室的基础建设、学科构建、实验教学 管理及其取得的成果和社会效应进行了探讨，并指出基础化学实验I室目前还存在的一些问题。 化学实验课在化学教学工作中占有相当重要的地位，实验课开设质量的优劣在很大程度上取决于 实验室管理水平的高低u。。为此，兰州大学国家级化学实验教学示范中心基础化学实验I室在实验室 管理方面作了一些有益的尝试。实践表明，对提高实验教学质量、增强实验指导教师和教辅人员的责 任心、以及培养学生实验操作技能和严谨科学的实验作风等方面，都取得了良好的效果。 1基础化学实验I室的构建 1998年，兰州大学针对以往化学专业实验教学工作中存在的实验室建设分散、仪器设备浪费、管 理体制独立并存等问题，在学校实验室与设备管理处和化学化工学院两级单位的共同努力下成立了大 学化学实验教学中心。中心以全校各相关专业学生为对象，以培养高素质、复合型人才为目标，以创新 思维和创新能力训练为核心，将原来分属于各教研室管理的传统的无机化学实验、分析化学实验、有机 化学实验进行重组、整合，成立了基础化学实验I室(以下简称基础I)晗1。优化了教学配置、实现了资 源共享。后来，学校和学院以扩建榆中校区为契机，投入大量资金，用于改造、扩建实验用房和为基础 I添置硬件设施、购置仪器。同时，对基础I的内部管理进行了改革，从而改变了原来各门实验课内容 划分过细，过分强调各自系统性、完整性的状况，打破了过去存在于化学二级学科实验课程之间的森严 壁垒，层次分明又相互联系的实验教学新体系逐步建立，实验室的建设层次和管理效能随之提高。 基础I现有实验技术人员8名(其中具有中级职称者5名)，按照所面对的学生的不同分为三个组， 分别承担着不同的课程内容。第一组4名，负责本学院一、二年级和物理科学学院的材料化学、核科学 与技术学院的核基地、放射化学的“基础化学实验I”；第二组2名，负责全校各非化学专业的“普通化 学实验”、“大学化学实验”等；第三组2名，负责医学各专业“药物化学实验”、“基础医学化学”等。 2基础化学实验I室的管理 2．1实验技术人员的管理 实验室的管理，关键因素是人员的管理，较好的人员管理方法将有利于实验室的建设与发展旧1。 因此，我们在实验室人员管理方面进行了一系列的改革。 首先，对实验技术人员的管理实行坐班与工作量双重考核制。实验技术人员实行坐班制是长期以 来使用的方法，取得了一些效果，但也存在一些弊端：(1)强调了出勤却忽视了工作效率；(2)强调了坐 班却忽略了对实验技术人员应进入图书馆、资料室的要求，有碍他们业务素质的提高；(3)执行考勤制 度，对于个别同志有一些具体困难。鉴于这种情况，我们采取了坐班制与工作量相结合的管理模式， 在逐日考勤的基础上，对实验技术人员的工作进行量化，年终时，对实验技术人员根据出勤、实验教 学、实验室管理、科研服务、设备改造、仪器维修与维护、财产保管及其它社会工作等指标考核，并 以此作为下年度发放校内岗位津贴的重要依据。这种管理模式的实施，充分调动了实验技术人员的积 极性，促使他们既出勤又出力，既保质保量地完成工作任务，又能提高自己的业务素质。 其次，经常对实验技术人员进行内部培训，督促实验技术人员在学生实验前先做一次实验，尤其是 新开设的实验。这样，除检验所准备的试剂是否合适外，还使实验技术人员的业务素质有了很大的提高。 再次，派实验技术人员到兄弟院校参观学习，开阔了实验技术人员的视野，学到了许多先进的技 术与管理经验，更好地服务于实验教学。 465 2．2实验室管理 实验室管理责任到人。每个实验室指定专人管理，具体负责实验室的安全、卫生、公用设施以及 小型仪器的维护和维修。在实验室的门外公布责任人的姓名与联系方式，以备意外情况发生时及时与 责任人取得联系。这些措施增强了实验技术人员的责任心，减少了相互扯皮，使实验室在多年的运行 中，没有发生过安全事故；实验室的卫生有了很大的改观，受到学院领导和学生的一致好评；公用设 施和小型仪器完好率有了进一步提高，使学生实验更加得心应手，有力地配合了实验教学的顺利完成。 2．3玻璃仪器的管理与赔偿 在基础I室做实验的学生都有属于自己的仪器柜，进入实验室的