网络环境中游戏虚拟团队与学习虚拟团队的比较研究--兼论游戏虚拟团队-高效因素-的迁移.pdfVIP

专题一：教育技术新理念、新技术研究 39 网络环境中游戏虚拟团队与学习虚拟团队的比较研究* ——兼论游戏虚拟团队“高效因素的迁移 陶 侃” (浙江广播电视大学 浙江杭州 310012) 摘要：以数字技术为基础的电脑游戏流行以及伴随着网络化、竞技化的发展，游戏虚拟团队开始出现 并日趋活跃。游戏虚拟团队作为虚拟团队的一种新型形式，它的性能、机制、作用与同样基于网络的虚拟 学习团队具有某种千丝万缕的联系。本文通过对网络环境下这两种虚拟团队的种种要素、特点、功能等进 行解析与比较研究的基础上，提出了游戏虚拟团队的“高效因素”，并对其如何在学习虚拟团队或网络学习 过程中实现迁移作了初步的探讨。 关键词：虚拟团队；游戏虚拟团队；学习虚拟团队；高效因紊；迁移 一、问题的提出 以计算机技术为代表的信息革命将人类社会带入了一个全新的网络时代。数字技术快速发展以及数 字技术所营造的虚拟环境，一方面使数字娱乐(电脑游戏)蓬勃发展并成为人们一种娱乐的新时尚；另一方 面，人的感知、思维、活动组织方式等借助于网络环境的翅膀，也获得了前所未有的飞跃。伴随着网络环境 的大量应用，虚拟团队作为一种网络时代的新型团队形式，应运而生并日益渗入人们的娱乐、工作与学习 过程中。 目前，以电脑游戏为代表的数字娱乐正向网络化、竞技化的方向发展演进着。前者以网络在线游戏的 方兴未艾、各种在线网络游戏的玩家动辄几十万人参与为标志；后者以网络游戏的竞技大赛，如世界电子 竞技大赛(wCG)为代表。伴随着这种发展态势，游戏虚拟团队跃然登上历史舞台，活跃在各类娱乐或竞 技游戏中。与此同时，网络教育作为信息时代“学习型社会”的一种开放型、大众化的学习方式，成为许多 成人进行终身学习、提升自身素质的首选。一般来说，网络学习与传统正规学习相比，它具有教、学时空相 对分离与依靠自主、团队合作学习这两大主要特征。在网络教育或学习中，学习者较少具有传统教学中的 那种面对面的情感交流与人际交往，代之于虚拟交互与交往，这种交互、交往便成为学习过程中非常重要 的一环，学习虚拟团队就是在这种交互、交往需要下产生的一种新型团队。换言之，学习虚拟团队替代了 传统教育或学习中的实体团队(学习小组)的角色，并日益发挥着越来越重要的作用。 作为同在网络环境下应运而生的游戏虚拟团队与学习虚拟团队，它们之间具有某种千丝万缕的相似 性或联系。然而，对于虚拟团队的这两种主要形式——游戏虚拟团队与学习虚拟团队的特点、功能、作用 等问题，一直以来研究不多。本文试从就两种虚拟团队的要素、特点、功能等作一比较，提出了游戏虚拟团 队的“高效因素”并对其迁移的可行性进行初步探讨，从而为深入研究网络学习中虚拟团队的交互理论与 交互模型提供基础。 二、虚拟团队的界定及其主要形式 (一)虚拟团队的界定 ‘本文系浙江省教育厅科研项目阶段性成果之一。 一陶侃．男，副研究员，浙江广播电视大学远程教育研究所、《远程教育杂志》．研究方向：数学娱乐技术与网铬教育。 40 挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 什么是虚拟团队?所谓虚拟团队是有别于现实生活中的实体团队，是基于网络或虚拟环境的一种新 型团队形式。对于虚拟团队的界定，国内外不同学者曾经提出了各种不同的看法。国外学者Tounsend (1998)这样描述虚拟团队：由一些跨地区、跨组织的、通过通讯和信息技术的联结、试图完成组织共同任务 实体间以合同关系联系、无边界性与相互渗透性以及团队资源再重组性。也有学者提出，超越50英尺之 外进行运作、通过电子沟通进行协作达到他们共同目标的团队，都可称之为虚拟团队。 目前，国内学术界对虚拟团队已形成基本共识，即认为虚拟团队是一种具有共同的目标、动态性和灵 活性，依靠一定技术，跨越时间、空间距离和组织边界而形成的小型群体。一般具有四个方面的特征：(1) 团队成员具有共同的目标；(2)团队成员地理位置或物理空间分离；(3)采用网络技术沟通方式；(4)较宽泛 的组织边界。 (二)虚拟团队的主要形式 目前虚拟团队的形式有许多种，对其分类也有不同的标准，比如，有学者把它分为网络团队、工作团 队、经济团队、管理团队等。笔者这里没有沿用这种分类，而是着眼于虚拟团队的“目标”之间的差异，把虚 拟团队分为以下