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科技资讯20 12 N O .09 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 “案例工作坊”模式在新闻理论教学中的探索 吴静 (华南师范大学教育信息技术学院新闻传播系 广州 510632) 摘 要:“案例工作坊”是一种兼顾理论指导与实践教学的课堂教学模式,其应用一般遵循教师拟定计划、教师宏观指导、教师模拟情 境提问、学生分组讨论和总结反思五个步骤展开,这种教学模式满足了新闻教育兼备理论性和实践性的要求,在提高学生的综合专业能 力方面收到了良好效果。 关键词:“案例工作坊” 新闻理论教学 新闻价值 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号: 16 72 -3 7 9 1(2 0 12 ) 0 3 (c) -0 17 8-02 20 11年9 月22 日,《环球时报》记者王文 生的专业发展;而担任技术制作课程的导 的应用与运作。 (用户名江肃京) 在新浪微博就新闻教育与 师则负责指导其实践教学。由于教学实践 第一, 由指导教师全面制定与掌握教 新闻实践的矛盾问题发贴, 很快便引起了 需要特定场地, 因此学生日常实践空间— 学计划与实施方案。在制定教学计划的过 诸多关注与讨论。直到当晚11点30分, 已有 —工作坊逐渐成为实践教学的核心, 以此 程中, 指导教师要明确“新闻价值”专题的 [1] 739条转发,2 8 1条评论。这场由众多知名学 形成的教学模式亦被称为“工作坊教学”。 培养目标以及对学生的具体要求, 明确学 者和业界精英参与的微博讨论围绕新闻学 工作坊的教育模式被教育者引入到其 习计划, 并在实施过程中引领学生全面贯 研究和教育做什么, 怎么做等纠结已久的 他学科的教学科研活动后, 逐渐形成一种 彻该计划。　　 焦点问题展开。尽管讨论最后的结果依然 比较固定的教学和讨论模式。这种“案例工 在具体教学内容设计上, 教师计划以 是开放的,但它向新闻学教育者提出了一 作坊”模式是指, 以在某个领域富有经验的 “新闻价值”的概念、“新闻价值”与“新闻的 个现实而严峻的问题, 即如何在新闻教育 主讲人为核心,20 ～30 名成员组成的小团 价值”之讨论、“新闻价值”要素的要点和内 中实现理论与实践的接轨。 体在该主讲人的指导下围绕某个话题或案 容, 以及“新闻价值”要素的变迁作为学习 从笔者的研究和教学经历来看, 新闻 例进行活动和讨论。由于这种学习模式强 目标。其中,为了适应媒介融合和新媒体等 学教育所面临的困惑是多方面原因造成 调面对面交流和参与者的互动学习, 因此 媒介环境变化的需要,课程设计将以“新闻 的,但某些新闻院校的专业课程强调从理 参与者可以获得更多通过普通讲课无法获 价值”要素在不同媒介环境中的变迁作为 论到理论、缺乏对实际问题的关注和分析 得的思考和成长体验,“案例工作坊”便逐 讨论和分析的重点,也计划通过“案例工作 可能是导致上述现象的因素之一。一般而 渐成为一种提升自我的学习方式普遍存在 坊”的教学方式让学生掌握在当前我国新 [2 ] 言, 新闻教育在学理上具有一定的理想主 于各专业领域中 。 闻环境下,有关新闻价值的把握和判断标 义色彩,而新闻实践则强调现实主义,两者 工由于新闻学与传统的哲学、历史学、 准的转变问题。 的“语境”并不完全一致。新闻学作为一门 文学等学科不同,是一门现实性,操纵性极 第二, 教师为学生提供理论帮助和宏 学科就像任何一门社会科学一样, 必然要 强的学科, 因此新闻理论教育仅仅传授专 观指导。理论学习是高等教育的重要组成 求有相对独立的学术品味和价值