人教版语文 七上《绿色蝈蝈》word学案.docVIP

绿色蝈蝈课题：《绿色蝈蝈》?课型：讲读??????课时：一课时?主备人：朱继坤???????审核：宋新蕊????时间：学习要点：1.?速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。?2.?培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。?3.理解说明文语言的准确性。重点、难点：1.?把握课文主要内容，理清写作思路。?2.体会运用打比方的妙处。教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1.给下列加点的字注音静谧(mì)????篡(cuàn)夺????酷(kù)爱?????篝（gōu）火???喑哑(yīn?yǎ)????气氛(fēn)????螽(zhōng)斯????莴(wō)苣?啄(zhuó)?钳(qián)子?吮(shǔn)取?喙(hùi)?盔(kūi)甲?2.?请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（?弱肉强食?）②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（　庞然大物　）③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（惊慌失措）④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（津津有味）二、检查导入1.导课：孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，都是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，忙碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是法布尔。《昆虫记》就是他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，今天我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。2.检查预习，听写字词3.提问作者三、学习研讨一、细读课文，理出文章思路，整体感知1.?作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？明确：课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！2.?作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？明确：作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。这反映了作者严谨的科学态度。3.?作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。明确：作者对蝈蝈的称呼有：“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。二、精读课文，体会拟人修辞方法的好处1.文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。）明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”都是拟人。这样写亲切自然，形象生动。2.研读课文第9段，归纳这段文字说明了蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属__________（A．食肉　B．食草　C．杂食）性昆虫。明确：课文第9段文字说明了蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。3.“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的，就像普通的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？你还能找出其他使用比较的例子吗？明确：语段运用了作比较的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂来作比较。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。三、品读课文，赏析文章语言的感情色彩学生讨论：《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的笔法特点。明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。概括：本文的语言有两大特色：（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。例如：1．“这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱做作料的带血的牛排一样。”比喻生动贴切，突出了蝈蝈喜吃甜食的特性；2．“蝈蝈这蝉的屠夫在吃肉喝血之后，也吃