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人教版语文 七上《金色花》word教案.doc
《金色花》教学设计
教学内容
人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
教学简析
《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小,意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候,是他个人最不幸的时候,亲爱的妻子死了,一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上,却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声,把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱,甜蜜、默契,欢乐而神奇,甚至带有一种宗教色彩。
学情简析
初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们习惯于不假思索、理所应当地接受,并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。提到父母之爱,往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院,缺少真切的理解与感受。
教学设想
文章篇幅短小,主旨突显,容易把握。所以尽量把读书的权利、表达的权利让给学生,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上,既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路。
闻一多说,既然是诗,就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。学习这首诗,我以“情”贯穿教学的始终,使学生的情感通过感知、朗读、品味、创造四个基本步骤,得到熏陶、提升。培养学生一点诗情意趣是我教学的努力方向。教学中,要善于点拨、引导,要求学生不仅善于体会,还能用自己的语言表达出来,共同构建一个“诗话”的课堂。
在课堂上,我愿是学生学习的同伴,更是学生智慧和纯净心灵的欣赏着,是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。在短短的40分钟里,我希望学生发自内心的有所感悟,在40分钟之外的无边时空里,我希望以“作业”的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。愿这一课在学生心中余韵悠长。
教学目标
(一) 品味课文的精美语言,感受优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
(二)把握基调,有感情地朗读课文,培养语感。
教学过程
导入课题
老师讲天使的故事导入,伴随轻柔的音乐,屏幕显示母子主题图片。
学生展示所搜集的关于母爱的诗歌、格言名句。
了解诗人
泰戈尔,印度诗人、作家,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
诵读感知
老师示范朗读,感受诗中真情。
学生选择最欣赏的片段、画面朗读,请用童声,注意重音、语速,读出感情。
假如要配乐朗诵,你会选择什么感情基调的音乐?
配乐请生朗读
读出自己
品读课文,根据提示畅谈自己独特的感受。
“实话实说”
从 中,我读出了孩子的 。
从 中,我读出了一个 的妈妈。
从 中,我仿佛看见了 。
读出问题
同学们在读出独特感受的同时,还读出了哪些问题?各组就此展开讨论,帅选出1~2条有价值的问题提交全班讨论。(生分小组交流,师到小组中参与讨论)
孩子为什么把自己想象成金色花?
“我”为妈妈做了那么多事为什么却不让他知道?
拓展体验
如果今天是你妈妈的生日,你也突然具备了诗中小男孩的神力,可以变成自己想变的任何一样东西,那么你想变成什么来感谢妈妈,表达对妈妈的爱意呢?
示例:
我愿变成一颗树,我会勤生绿叶,长得枝繁叶茂,夏天母亲可以在树下乘凉,我为她遮风挡雨,秋天树上的果子成熟了,母亲可以摘下解渴。
(七)作业——用行动表示爱
拉住妈妈的手,至少一分钟,想象自己回到小时候,再为妈妈做个简单的按摩。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。
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