人教版语文 七下《安塞腰鼓》word课堂实录.docVIP

《安塞腰鼓》课堂实录 莘县樱桃园镇实验中学 张广奎执教、整理 （课前交流）师：同学们，大家下午好！很高兴来到翰林中学，来到我们七年级五班，能和大家一同学习一篇课文。在上课之前，老师想借同学们的两件“宝贝”—— （学生很期待） 师：老师想借大家的这第一件“宝贝”是同学们的——自信，大家愿意借给老师吗？ 生：愿意！ 师：老师想借大家的这第二件“宝贝”是大家的——激情，大家愿意展示出来吗？ 生（大声）：我们愿意！ 师：谢谢大家！相信有同学们的激情和自信相伴，我们这堂课一定愉快而充实！（上课铃响）好，上课！ （课件展示图片。） 师：看到这幅图片，不少同学已经猜出我们这节课所学的内容了。我们要学的课文是—— 生1（抢答）：《安塞腰鼓》。 生2：第十七课！ 师：对了。请大家打开课本123页。 （师板书课题） 师：老师知道，大家对这篇文章并不陌生，我们在小学五年级就已经学过本文的一些片段。大家对它还有印象吗？ 生3：有点！ 师：谁来说说你学这篇文章后的收获？ （学生思考） 师：看来同学们对这篇文章有些陌生了，没关系，相信我们共同学习本文之后，大家会有更多的收获。在生活中，我们见过安塞腰鼓表演吗？ 生：没有。 师：下面就让我们观看一段视频资料，初步领略安塞腰鼓带给人们的视觉和听觉上的冲击！ （课件展示安塞腰鼓表演视频资料。） （学生很有兴致的观看。） 师：这就是让人叹为观止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。谁来谈谈你的感受？ 生4：场面很有气概，壮阔。 师：场面应该很有气势，很壮阔。 生5：让人看了很有力量！ 师：哦，很有力量！（师板书：力量） 生6：气势磅礴！震撼人的心灵！ 师：回答的很好，它能震撼人的心灵。 师：这场面气势雄壮、激荡人心，摄人魂魄，给人以力量。我想，那描写这场面的文章也一定如此。这篇课文，大家是想自己朗读呀，还是听老师朗读？ 生：老师读！（生鼓掌。） 师：好，老师就朗诵一遍。 （课件展示：静心听读 温馨提示：1.圈画生字。2.揣摩朗读时的节奏、语速、语调和情感） （师饱含激情，背诵一遍。） （学生鼓掌，听课教师鼓掌） 师：谢谢大家！相信老师的朗诵能带领大家进入文本，叩开“美”的大门。大家还有不认识的字吗？ 生：没有了。 师：那就请大家，用你最喜欢的方式朗读吧。 （自主朗读 温馨提示：1.把握朗读的节奏、语速、语调和情感。2.勾画出最震撼你的句段。） （生大声自由朗读。约十分钟。） 师：穿越两千多年的岁月，安塞腰鼓依然让人惊叹、让人振奋、让人叹为观止！老师在巡视中发现，好多同学已经进入文本，沉醉在安塞腰鼓所营造的氛围中。老师也发现很多同学在朗读中，随笔划出优美的句子来，并标注不同的符号。同学们养成的阅读习惯很好。下面请同学们在小组内交流展示个人找出的美句美段来，交流个人的感受。 （课件展示：美句赏读 温馨提示：请自信的读出最震撼你的句段。） （学生组内交流讨论。） 师：谁第一个站起来，自信的读出震撼你的句子？ 生7（站起来）：我认为：课文第七段中“一捶起来发狠了、忘情了、没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。” 师：他读得怎么样？谁来评价一下？ 生8：他读得很流利，就是没显示出力量来。 师：如果让你读，你有信心比他读得好吗？ 生8：有！（生读。学生鼓掌） 师：大家的掌声是对你的最高褒奖。同学们，老师想把“捶”字改成“敲”行吗？他们都有击打的意思啊。 生：不行。和“捶”字相比，“敲”字用力太轻。显示不出表演时的力量来。没有捶表现得贴切。 师：很好，你的思维很缜密。谁还想展示自己的发现？ 生9：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞；是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。让人读起来很给力。 师：哦，这位同学说的很好，他恰当的用上“给力”这一时尚名词。老师好像听出了一个字的发音，不那么准确，大家听出来了吗？ 生10：那个词应读闭塞（sè）。 师：你听的很仔细。除去读错的这个字之外，你能不能评价一下他读得怎么样？ 生10：他的语速有些慢，应快些。 师：那你读一遍，试试怎么样？ （生读。学生鼓掌。） 师：我建议：读到“一股劲”时，加一个有力的手势会更好。大家想一想，这应该是一股什么劲？ 生11：是一股不服输的劲。 生12：是一股发自心灵深处的一股劲。 生13：是一股能爆发生命力量的劲。 师：同学们回答的都很好。（师在“力量”前板书：生命） 师：震撼你的句子还有很多，谁再来读一读？ 女生1：后生们的胳膊、腿、全身有力的搏击着、疾速的搏击着、大起大落的搏击着。他震撼着你、烧灼着你、威逼着你。 师：你读得好深情哦!(生笑)老师没有取笑你的意思，这句话如果你能将一些词语重读，语速变快，你会读得更好。大家给他参谋一下，这句话哪些词语应该重读？ 生14：我认为这句话中的“力”“速”“落”该重读。 师：不