人教版语文 八上《亲爱的爸爸妈妈》word说课稿.docVIP

《亲爱的爸爸妈妈》说课稿 各位评委： 　　大家好！我今天说课的内容是《亲爱的爸爸妈妈》，主要从以下几个方面说： ● 说教材 1、教材的地位及作用 　　本课是人教版语文教材七年级（上）第单元第课，本单元，世间不能再有战争和屠杀了2、教学目标 ①知识与能力目标 把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人的形象、情节和语言，有自己的心得和评价。领会文章的主题。借助阅读文本和有关资料，筛选、归纳、整合信息，进行阅读反思和阅读批判，培养阅读创新的能力，感受作品情真意切的语言。 ② 过程与方法目标 搜集、整理有关战争，特别是二战中战领国对被占领国实行残暴统治的有关资料，为阅读文本，贮蓄情感做准备。通过听录音和朗读相结合的方式，在听中感知内容要点，在读中领悟文章情感，并利用自己搜集的资料，提出自己的感悟。 ③ 情感态度与价值观目标 在再现历史的画面和重温历史的过程中，激发学生对法西斯强盗的灭绝人性的恨和对南斯拉夫人民的英勇、对生活热爱的由衷敬佩，真正领悟和平与幸福的重要。 ［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念。 重点是对文章主题的理解，难点是对有深意句子的理解 ● 说教法与学法 　　采用情境描绘法、矛盾分析法、自主合作探究法。　［说明］ 采用情境描绘法和矛盾分析法有利激发学生的情感引起共鸣，从而更容易理解本文主题，而自主合作探究则是学生基本的学习方式　　在学法上，由于本文是一篇充满感情的文章，要求学生从课文出发，采用边听边看边问边想边读边写的方法。听：听录音，引起感情共鸣，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。 ●教学前的准备　做好课件，从农远资源网和互联网下载相关资料，指导学生预习并收集相关材料多媒体设备， ●说教学程序一、采用广告设计导入： 如果我是导演，我想摄制这样一个公益广告： 第一个画面：（同时播放音乐《亲爱的爸爸妈妈》）一群孩子郊游归来，快乐地呼喊着“亲爱的爸爸妈妈”，挥舞着衣服、帽子奔向父母，父母们扔下东西，张开手臂，高兴地将孩子抱起，转圈，天地响彻一片欢笑声，笑声久久回荡。 第二个画面：一群悲哀无助的孩子恐惧地面对一排黑压压的枪口，发出最后的深情呼喊“亲爱的爸爸妈妈”，而回应他们的却是法西斯灭绝人性的枪声，枪声也久久地回荡、回荡。 你们知道这样的广告，要表达什么吗？（学生会有自发的讨论） 请看美国华裔女作家聂华苓的文章——《亲爱的爸爸妈妈》（板书课题）。 二、学生介绍交流作家和背景情况。 1、作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。 2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。 ［说明］前提是学生掌握相关知识并收集相关材料三、整体感知 听课文录音，引导学生思考下列问题： 1、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声（主题），请你找出课文中的一句话来回答。 2、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。（纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。） 四、引导学生抓住一组组矛盾统一的组讨论并分析。 人性的呼唤——罪恶的枪声 历史——现实 沉重——美丽 （德）忏悔——狡辩（日） 五、合作探究一：本文是如何选材的？ 1、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。 2、引用迪桑卡诗句的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性） 3、朗读课文中最感动你的遗言，说说结尾引用死者遗言的作用？（反衬法西斯强盗的灭绝人性） 4、读引文，说说引文的作用。（是全文的纲） 5、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？ 6、结合文章主题，体会本文在选材上的妙处。 六、合作探究二：理解文中有深意的语句。 1、“研讨与练习”第一题。引文萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的？ 2、课后练习第二题分组自选探讨。各组派代表品析句子含义。七、文章将伟大的母爱放在战争面前，让罪恶的战争撕碎了温馨的人间至情，读后令人惊心动魄世间不能再有战争和屠杀了！ 、拓展延伸 1、你认为那个日本人的说法正确吗？如何批驳他？ 2、在电视连续剧《还珠