教育的文化选择与和谐社会.pdfVIP

第29 卷 （2009 年） 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 29 （2009） 第3 期 第9－13 页 Theory and Practice of Education No．3 P9－P13 教育的文化选择与和谐社会 ■苏尚锋 摘 要：教育体制在确立其知识体系时，需要进行一系列的文化辨别、筛选、组织的建构过程。文化选择表现 为对某种文化的自动撷取或排斥，是从某种特定标准出发，对现有文化进行权衡与分析，从而作出细心甄别、大胆 选取的过程。不同的文化选择，既决定了不同的知识建构方式，也决定了教育在社会分层或社会整合方面的不同 强化效应。构建和谐社会的教育文化选择通常有两种方式：价值认可和价值赋予。将教育发展融入和谐社会构建 的宏大工程之中，应该进一步审视并完善教育的文化选择机制。 关键词：教育；文化选择；和谐社会 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2009)03－0009－05 〔1 〕 教育体制是现代社会的基石，它既形塑着现实社会 伤谁的感情。” 这种启蒙的热情高扬的是以一种科 的文化基础，还为未来社会培育具有特定文化能力和 学理性的尺度来重新审视一切文化，启迪、激发、培植 文化倾向的人。教育学基本原理将教育与社会的发展、 人们一种大胆进行文化取舍的建构精神。阿普尔 与人的发展相适应的基本逻辑视为根本性的教育规 （Apple, M.）也说：“在整个可能获得的知识领域中，只 律。和谐社会的构建无疑需要合乎其基本要义的文化 是有限的部分被视为法定知识（legitimate knowledge） 〔2 〕 知识基础以及具备和谐社会基本素养的劳动者和公 和‘值得’传递给下一代的知识。” 一般说来，文化选 民。这就需要通过学校教育为越来越多的现代角色提 择表现为对某种文化的自动撷取或排斥，是从某种特 供特定的文化内涵，使精心选择的文化元素作为公民 定标准出发，对现有文化进行权衡与分析，从而作出细 基本素养最实质的部分影响着整体社会的进步与和 心甄别、大胆选取的过程。这种社会本位的、类化的、规 谐。可以这么讲，学校教育所提供的社会化以及职业训 范化的社会文化构成了学校教育内容的本体。教育的 练为社会中的每个人提供了根本的文化内容，和谐社 文化选择总是以社会发展的需要为基点，将某种文化 会的构建为教育提出了崭新的使命，也决定了学校教 纳入教育体系中或者将某种文化进行改造或拒斥、挖 育在内容选择和形式构成上必将产生根本性的变革。 掘或强化。而所被撷取的文化则以教育功能实现的形 本文力求通过对教育的文化选择的效应分析，指出和 式，反过来强烈地影响着社会、政治、经济的发展。 谐社会理念在价值认可和价值赋予上对教育传承内容 教育知识的建构不仅仅体现于特定教育内容的选 的深刻影响，探讨教育文化选择机制的完善与和谐社 择与固化，更体现为对一定文化的整理、梳理、组织化 会的构建之间的内在关联及必要措施。 与传承，这就离不开对各类文化知识的精细加工和结 一、教育知识建构与文化选择 构化，并使之合乎特定时代与特定人群的需求，从而上 人类社会历史发展所创造出来的各种文化是教育 升为法定知识和法定文化。文化选择是一种主体的行 知识的源泉，其形成不仅先于教育知识，而且由于其历 为，必然具有较强的主观意志和人的能动特征。其中既 史沉淀的时间悠远和创造主体的复杂多样而存在着自 渗透着社会集团的意志，也包含了个体的作用。因此， 在性、表象性、混沌交错等特征。这就使得教育体制在 从教材编制到课堂教学、从制度建设到管理行为，文化 确立其知识体系时，需要进行一系列的文化辨别、筛 选