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江苏开放大学教学资源建设技术标准（试行稿） 为了推进江苏开放大学教学资源的建设与应用，保障教学资源的建设质量，根据我校实际情况并结合当前教学资源建设的发展趋势，特制定本标准。 本标准以适应网络学习、移动学习为主要原则，在以往各项标准的基础上做了适当简化，强调标准的简明性、可操作性、以及标准执行过程中的经济性。 本标准制订的过程中着重参考的文献有：教育部现代远程教育技术标准化委员会2001年颁布的《现代远程教育技术规范》（简称CELTS）、教育部现代远程教育资源建设委员会2005年颁布的《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》和中央广播电视大学2008年颁布的《广播电视大学教学资源技术标准（2008）》。 第一部分：江苏开放大学教学资源元数据标准 一、定义 元数据是用来描述数据（或对象）的不可分割的最小数据单元，元数据可以为数据（或对象）说明其元素或属性（名称、大小、数据类型等）或其结构（长度、字段、数据列）或其相关数据（位于何处、如何联系、拥有者）。在本标准中，元数据用来为描述江苏开放大学教学资源的属性或结构。 江苏开放大学的所有教学资源（包括独立提供的媒体素材）均需按以下标准提供相应的元数据，其中“必须数据元素”为必须填写内容，“可选数据元素”根据资源自身情况选取填写。 二、必须数据元素 编号 名称 解释 标题 教学资源的名称。 语种 教学资源所使用的语言。 简介 对教学资源内容的简单文本描述。 关键字 描述教学资源的关键字。 主持人 教学资源建设的负责人。 主讲教师 录像课件的主讲教师、教材主要编写者或课件的脚本提供者。 教学设计者 主要的教学设计人员。 制作人员 资源制作技术人员。 格式 教学资源在技术上的数据类型。 类型 教学资源用于教育教学中的具体类型（如多媒体课件，录像课件等）。 所属学科 资源所属学科。 版权归属 资源的版权归属。 三、可选数据元素 编号 名称 解释 版本 教学资源的版本状态。 大小 教学资源的字节大小。 尺寸 资源在屏幕上呈现时的尺寸（分辨率），一般以像素为单位（如640*480）。 位置 表明如何获取教学资源。如网址或光盘或其他媒体介质。 使用对象 使用该教学资源的主要用户，最重要的优先列出。（如：教师，作者，学习者，管理者）。 典型学习时间 对典型的目标用户来说，使用该教学资源一般或大约所需时间。 来源 获取教学资源的途径或来源说明。 第二部分：江苏开放大学文字（印刷）教材编写标准 1、定义 文字教材（印刷教材）是指以纸为材料印刷而成的教科书。文字教材中的教学内容主要包括教学基本内容、实验内容、导学内容及学习参考内容。 2、文字（印刷）教材的编写标准 2.1 书稿结构 一部完整的文字教材书稿应包括： 封面、文前部分（内容提要、序、前言、目录、学习指南等）、正文部分、文后部分（附录、参考文献等） 2.1.1 封面 编写者应提供封面中的教材名、作者姓名等。修订或再版教材应提供教材版别。 封面上应该有“江苏开放大学”的文字标记和学校的图形标记。 2.1.2 文前部分 内容提要：内容提要应包括本教材的内容概要、主要特点和适用范围等。字数控制在200字到300字。 序：序以重要事件、教材撰写的经过及作者背景等素材为主要叙述内容。应根据实际情况确定是否撰写序。 前言：前言应包括编写目的说明、教材核心内容及特点、编写体例、适用范围及学习对象、著作者分工，修订、再版时应提供修订、再版说明等。文后不署名，只署撰写时间。 目录：目录一般应列出正文的三级标题，如篇（单元、部分等）、章、节等。编写者根据书稿字数，可适当增减目录层次。 学习指南：学习指南应包括学习方法指导、多种媒体教学资源说明及使用策略，以及学习过程建议等内容。 2.1.3 正文部分 篇章结构：书稿应按篇（单元、部分等）、章、节、目分层，各级标题应层次分明，结构、体例前后统一。每篇、每章应另页写起。有些标题层次可以省略，但顺序不能颠倒。标准编排法示例： 1 章的标题序号（顶格） 1.1 标题序号（顶格） 1.1.1 标题序号（顶格） ****（序号前空两格，可接正文） （1）****（序号前空两格，可接正文） 正文构成： 书稿正文除阐述教学基本内容外，还应当包括如下内容： 学习目标：每章书稿前应有学习目标。学习目标应以学习内容出现的先后顺序，按知识点逐条罗列，言简意赅。 学习要求：每章书稿前可有学习要求内容。 其他配套教学资源提示：每章书稿可根据学习内容、学习策略和学习进度的需要，对其他配套教学媒体资源的使用方法给出建议。 本章小结：每章书稿后应有本章小结，以简要总结全章内容和结论为主。 关键词：每章书稿后应列出不超过10个关键词。 其他：每章书