浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用.docVIP

浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用 虽然我从事小学英语教学时间并不长，但是却深深体会到了教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。在教学过程中，人们一般都会把注意力集中在认知系统上，而往往忽略了另一个重要因素——情感因素。《英语新课程标准》 强调，在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。 一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。 它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等； 消极情感，如: 焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。情感因素起着促进或阻碍的作用: (1) 积极的情感对英语学习具有促进作用。 ①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。② 强烈的学习动机浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱感兴趣积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高 ③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。 (2) 消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。 二、英语学习中的情感因素 以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果 (1) 动机。英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容: 对待英语学习的态度学习英语的愿望和为此付出的努力。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。 (2) 自信心。 在个性因素中，尤以自信心最为重要。 自信心是对自己能力和知识水平的肯定看法和自信 。在英语学习过程中，具有高度自信心和良好的自我概念的学生学习成功率相对较大 。自信心强的人敢于冒险，在学习中不怕犯错误，能大胆的用英语进行交际，不为语言错误而感到难堪; 而在同样的语言学习环境中，性格内向自信心弱的人，由于过多的顾及面子，怕出错，因而就失去许多语言实践的机会。 (3) 焦虑 .英语学习过程中，不同程度或形式的焦虑对学习效果产生影响 。课堂上英语学习的焦虑感，如怕出错怕丢面子怕老师批评等都与学习失败有联系。研究表明，英语学习的好与差，可以通过焦虑的程度来区分 。焦虑是由个人因素或令人担忧的学习环境所引起的。 三、情感因素在英语教学中的应用 ( 一) 改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣 。学生一旦对英语发生兴趣，就能极大地提高英语学习的积极性、主动性和创造性。学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。 1、教学方法要多样，教师语言要生动幽默，善于启发诱导。 兴趣是最好的老师，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用主动形象直观等多种教学方法，以生动幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。 2、通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语 。小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此在教学中要设计生动活泼灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。例如，教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛… 通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松高效的英语课堂中提高学习效率。 3、强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功 例如，在教新单词时，教师可以先让学生自己试拼，拼读正确后，让几个学生当小老师教全班同学读，同时教师对学生真诚的说一声“very good”以示对他们劳动成果的肯定，从而让学生充分体会成功的快乐，获得成功的满足感。 4、建立融洽轻松愉快的学习气氛，创设语言和问题情景 例如，在教学“apple” 一词时，教师可以把苹果放在袋中，让学生摸摸后猜一猜，等学生猜中后，教师拿出“apple” 让学生拿着苹果一个接一个说 ，最后苹果传到教师手中，教师切下一块苹果尝了一口，点点头说:“ It’s sweet! I like apple”学生们都会心的笑了。 在如此轻松欢快的氛围中，就像烙印一样印在学生的脑海中。 ( 二) 分析学生的学习动机，激发学生的求知欲 。教育心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习的情感或欲望 。动机强的英语学习效果好，而动机低落的英语学习，学习效果不佳。 有些学生英语